教育教学里接受信息的自觉性和主动性,为后层问题和最终创造性地发现新知识创造良好的基础。设计的问题可适当多点,学生在解决中容易点,层层递进,最后达到目的。比如在教学实验研究液体压强时,可以首先通过提取学过的固体压强的会画蛇添足,给学生思维过程造成影响。巧妙设计问题,促使学生有效学习原稿。问题设计要循序渐进逐层推进。新知识般地往往需要通过对旧知识的迁移来逐渐获得,同时其过程往往也要经历些辅助的活动和侧面知识。因此,设紧紧围绕教育教学目标进行问题设计,问题与问题之间环环相扣,不但要有定的激趣性,还要有定的导向性鼓励性分析性发散性启发性,最后还得提出归纳性的问题。这系列问题也是为教育教学目标服务的,无关的问题不提或少提,或巧妙设计问题，促使学生有效学习原稿现从事形象教学研究和校本教材的调查研究以及主持校本课改实验工作问题设计要有实际意义,学生可以通过思考讨论教师诱导能较快解决问题设计难易程度要使学生通过努力思考讨论分析诱导能够解决回答为宜,这样的问题才能使用方法后,可以分别逐层从容器底部侧壁液体中各个部位各个方向有没有压强分别提出简单的问题,学生在操作时即可得出结论,解决第步的问题。然后才提出关于液体深度压强变化的问题。最后提出在不同的物质溶液中同深度压强实验,培养学生的创新思维,达到预期的目的和效果。作者简介宋培迅年月,男,贵州正安谢坝中学语文高级教师,主要从事教育教学,教育教学研究。现有余篇论文分别在国家省市县级刊物上发表,论文竞赛中多次获省市奖励等奖。意识里接受信息的自觉性和主动性,为后层问题和最终创造性地发现新知识创造良好的基础。设计的问题可适当多点,学生在解决中容易点,层层递进,最后达到目的。比如在教学实验研究液体压强时,可以首先通过提取学过的固体压刊物上发表,论文竞赛中多次获省市奖励等奖。现从事形象教学研究和校本教材的调查研究以及主持校本课改实验工作新知识般地往往需要通过对旧知识的迁移来逐渐获得,同时其过程往往也要经历些辅助的活动和侧面知识。因此的些问题来引入液体压强的研究实验,激起学生的求知欲和渴望实验探索的激情,为动手实验奠定基础。也可以从日常生活中游泳时的有关问题入手进入。进入后,在研究实验中问题要逐层深入,不要步到位。老师在讲解压强计的构造总之,在新课改理论的指导下,问题是实施教学的导火绳,优秀的问题设计是教学高效的基础,是学生能力发展的动力和向导,问题的设计和实施,定把握实际,有效,适时,适中的原则,这样才能真正起到问题的作用,达到教育教学问题设计难易程度要使学生通过努力思考讨论分析诱导能够解决回答为宜,这样的问题才能在教学中具有实际的问题价值。不能利用问题评价去批评和讽刺学生,挫伤学生的积极性和自尊心。要抓住学生在思维过程中的闪光点进行鼓励的子问题,让学生从个个较易解决的问题逐步过渡到较难问题和概括性问题。这样的问题才会有效,否则,切问题设计都是枉为,没有实际意义。关键词新课堂问题设计在新的课堂教学中,老师们常常利用提问的方式引导学生主动变化等等。这样逐层深入,学生易于把握和解决,也容易操作实验,得出结论,学生活跃主动性积极性高,探索意识强,易于挖掘学生的创新思维。巧妙设计问题,促使学生有效学习原稿。问题设计要循序渐进逐层推进。所以必须的些问题来引入液体压强的研究实验,激起学生的求知欲和渴望实验探索的激情,为动手实验奠定基础。也可以从日常生活中游泳时的有关问题入手进入。进入后,在研究实验中问题要逐层深入,不要步到位。老师在讲解压强计的构造现从事形象教学研究和校本教材的调查研究以及主持校本课改实验工作问题设计要有实际意义,学生可以通过思考讨论教师诱导能较快解决问题设计难易程度要使学生通过努力思考讨论分析诱导能够解决回答为宜,这样的问题才能学的导火绳,优秀的问题设计是教学高效的基础,是学生能力发展的动力和向导,问题的设计和实施,定把握实际,有效,适时,适中的原则,这样才能真正起到问题的作用,达到教育教学的目的,也才能促使学生主动积极的思维探究巧妙设计问题，促使学生有效学习原稿,适时灵活提出问题,推动学生继续探究下去,完全获得新知识的决心。尽量挖掘较难问题中的子问题,让学生从个个较易解决的问题逐步过渡到较难问题和概括性问题。这样的问题才会有效,否则,切问题设计都是枉为,没有实际意现从事形象教学研究和校本教材的调查研究以及主持校本课改实验工作问题设计要有实际意义,学生可以通过思考讨论教师诱导能较快解决问题设计难易程度要使学生通过努力思考讨论分析诱导能够解决回答为宜,这样的问题才能题乃是激起求知欲的刺激剂。巧妙地设计问题,在新课堂中适时提出问题能活跃课堂气氛,诱发学生创造思维的发展,保持良好的学习状态,并可以增加课堂教学效果。问题设计要有实际意义,学生可以通过思考讨论教师诱导能较快解方法后,可以分别逐层从容器底部侧壁液体中各个部位各个方向有没有压强分别提出简单的问题,学生在操作时即可得出结论,解决第步的问题。然后才提出关于液体深度压强变化的问题。最后提出在不同的物质溶液中同深度压强的变索,讨论研究新知识。问题,给了学习者研究的方向,也给了学习者讨论的主题。为此,问题设计的质量直接影响到学生在课堂上的学习状态和学习效果,对学生思维的发展起着很大的诱导作用。伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说过问的些问题来引入液体压强的研究实验,激起学生的求知欲和渴望实验探索的激情,为动手实验奠定基础。也可以从日常生活中游泳时的有关问题入手进入。进入后,在研究实验中问题要逐层深入,不要步到位。老师在讲解压强计的构造教学中具有实际的问题价值。不能利用问题评价去批评和讽刺学生,挫伤学生的积极性和自尊心。要抓住学生在思维过程中的闪光点进行鼓励,适时灵活提出问题,推动学生继续探究下去,完全获得新知识的决心。尽量挖掘较难问题中实验,培养学生的创新思维,达到预期的目的和效果。作者简介宋培迅年月,男,贵州正安谢坝中学语文高级教师,主要从事教育教学,教育教学研究。现有余篇论文分别在国家省市县级刊物上发表,论文竞赛中多次获省市奖励等奖。学的目的,也才能促使学生主动积极的思维探究实验,培养学生的创新思维,达到预期的目的和效果。作者简介宋培迅年月,男,贵州正安谢坝中学语文高级教师,主要从事教育教学,教育教学研究。现有余篇论文分别在国家省市县级化等等。这样逐层深入,学生易于把握和解决,也容易操作实验,得出结论,学生活跃主动性积极性高,探索意识强,易于挖掘学生的创新思维。巧妙设计问题,促使学生有效学习原稿。总之,在新课改理论的指导下,问题是实施巧妙设计问题，促使学生有效学习原稿现从事形象教学研究和校本教材的调查研究以及主持校本课改实验工作问题设计要有实际意义,学生可以通过思考讨论教师诱导能较快解决问题设计难易程度要使学生通过努力思考讨论分析诱导能够解决回答为宜,这样的问题才能些问题来引入液体压强的研究实验,激起学生的求知欲和渴望实验探索的激情,为动手实验奠定基础。也可以从日常生活中游泳时的有关问题入手进入。进入后,在研究实验中问题要逐层深入,不要步到位。老师在讲解压强计的构造使实验,培养学生的创新思维,达到预期的目的和效果。作者简介宋培迅年月,男,贵州正安谢坝中学语文高级教师,主要从事教育教学,教育教学研究。现有余篇论文分别在国家省市县级刊物上发表,论文竞赛中多次获省市奖励等奖。计问题时要充分考虑学生已有的知识经验和知识结构,以及辅助的各种实践实验活动,侧面知识承前启后循序渐进逐层推进。这样学生较能容易解决问题。学生讨论研究也易得出结果,在受到成功的激励和启发下,从而调动了学生潜意提而过,免得劳命伤财,既耽误课时,又打乱了学生思维,形成反效应。比如在听课中发现教师在教学浮力时,提出水中压强方面的问题,笔者认为浮力的教学与压强无关,这类问题在本节教学中不但不利于学生创造性思维的发展,反变化等等。这样逐层深入,学生易于把握和解决,也容易操作实验,得出结论,学生活跃主动性积极性高,探索意识强,易于挖掘学生的创新思维。巧妙设计问题,促使学生有效学习原稿。问题设计要循序渐进逐层推进。所以必须的些问题来引入液体压强的研究实验,激起学生的求知欲和渴望实验探索的激情,为动手实验奠定基础。也可以从日常生活中游泳时的有关问题入手进入。进入后,在研究实验中问题要逐层深入,不要步到位。老师在讲解压强计的构造设计问题时要充分考虑学生已有的知识经验和知识结构,以及辅助的各种实践实验活动,侧面知识承前启后循序渐进逐层推进。这样学生较能容易解决问题。学生讨论研究也易得出结果,在受到成功的激励和启发下,从而调动了学生潜会画蛇添足,给学生思维过程造成影响。巧妙设计问题,促使学生有效学习原稿。问题设计要循序渐进逐层推进。新知识般地往往需要通过对旧知识的迁移来逐渐获得,同时其过程往往也要经历些辅助的活动和侧面知识。因此,设学的目的,也才能促使学生主动积极的思维探究实验,培养学生的创新思维,达到预期的目的和效果。作者简介宋培迅年月,男,贵州正安谢坝中学语文高级教师,主要从事教育教学,教育教学研究。现有余篇论文分别在国家省市县级