后再求应付工资产品计件单价力的重要途径。在教学中,教师提问的问题要带有启发性,这样有利于培养学生的创新思维意识和想象能力。例如,教师可以设计些多方位发散性问题,来培养学生的创新思维意识和能力。因为人通过发散性思维,可以从事件的作用得到启示,从而产生新的设想。在财会教学中发出去使用的包装物收回来后,书本上没说要再核算,这不就是帐实不符了吗这个问题教材上没有提及,而学生的发问也打断了我讲课的思路,不过我并没以为这位学生故意刁难老师。当时,我没有责备学生书上没写,不用多此问。而是先肯定并表扬这位学生问题提得好,然后提出,课堂气氛立刻就活跃起来。同学们纷纷发言,有学生说可能试算平衡表本身抄错了,帐簿记录没错。有学生说可能记帐时登错了。有学生说可能凭证编错了。有学生说。不同的说法个接个从学生的嘴中吆喝出来。于是,我就引导同学们进行讨论,经过讨论和相互补充浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿,能否先求产品的定额工时,然后再求应付工资。在我的步步引导下,学生终于发现了另种新的计算方法产品定额工时小时产品定额工时小时甲工人的应付工资元然后,我进步指出,由于产量记录中记有每种产品的定额工时数,而每工人完成的各种提问是培养学生理解能力独立思考能力和表达能力的重要途径。在教学中,教师提问的问题要带有启发性,这样有利于培养学生的创新思维意识和想象能力。例如,教师可以设计些多方位发散性问题,来培养学生的创新思维意识和能力。因为人通过发散性思维,可以从事件的作工时定额为分钟,级工的小时工资率为元。本月级工甲共加工了产品件,产品件,试求甲的应付工资是多少书本上提供的方法是,先求产品的计件单价,然后再求应付工资产品计件单价元产品计件单价元甲工人的应付工资元这时,我提示学生析中专会计的创新教学理论探索金传宝教师如何提高发问技巧外国教育研究龚放强化问题意识,造就创新人才中国教育报。此外,我还经常有意识地设计些逆向思维的问题,来培养学生的创新意识。如会计恒等式是资产负债所有者权益,能否把它写成负债所有者权益资产,原因,我进步指出,由于产量记录中记有每种产品的定额工时数,而每工人完成的各种产品的定额工时数可以加总,学生发现的新方法在实际中应用其实更广。学生为自己能总结推导出如此有用的新方法而高兴,真正感受到创新意识的魅力。总之,在财会课教学过程中,我认为,注意是什么又如我们知道资产负债所有者权益,这式子能否写成资产所有者权益负债原因是什么这种问题,既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同,经常训练还可以改变学生的思维定势,培养学生的创新意识。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿比如假定两种产品都应由级工人加工,产品的工时定额为分钟,产品的工时定额为分钟,级工的小时工资率为元。本月级工甲共加工了产品件,产品件,试求甲的应付工资是多少书本上提供的方法是,先求产品的计件单价,然后再求应付工资产品计件单价识为主要任务。尤其是在职业学校的学科教学中,根据学科实际,探索培养学生创新意识的有效途径,培养能够适应市场经济的财会人才,是目前迫切需要职业学校教师研究和实践的个课题。为此,在财会学科教学中,我进行了以下些较为成功的尝试,取得了较好的效果。鼓励学积极引导,培养学生异想天开的想象力创造力,积极地全方位地培养学生的创新意识,不仅有利于促进教学相长,提高教育教学水平,更有助于培养出适应市场经济的建设性人才。参考文献赵江梅浅析中专会计的创新教学理论探索金传宝教师如何提高发问技巧外国教育研究龚放用得到启示,从而产生新的设想。在财会教学中,我经常从教材中挖掘些具有发散思维的案例进行设疑,并通过学生的联想和类比推想,培养学生的创新意识。例如,会计人员月末结帐前编制试算平衡表,发现其借方金额合计不等于贷方金额合计,请你帮她找出原因。这个问题是什么又如我们知道资产负债所有者权益,这式子能否写成资产所有者权益负债原因是什么这种问题,既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同,经常训练还可以改变学生的思维定势,培养学生的创新意识。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿,能否先求产品的定额工时,然后再求应付工资。在我的步步引导下,学生终于发现了另种新的计算方法产品定额工时小时产品定额工时小时甲工人的应付工资元然后,我进步指出,由于产量记录中记有每种产品的定额工时数,而每工人完成的各种益负债原因是什么这种问题,既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同,经常训练还可以改变学生的思维定势,培养学生的创新意识。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿。比如假定两种产品都应由级工人加工,产品的工时定额为分钟,产品浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿生求异出新,独辟蹊径解决问题,培养学生的创新意识求异出新是指研究总结出书本所没提到的方法来解决问题,因为创新的本意是指对现有的东西进行变革,使其更新,成为新的东西。在课堂教学中,我常采用题多解的方法来引导学生钻研问题,提出新见解,培养学生的创新意,能否先求产品的定额工时,然后再求应付工资。在我的步步引导下,学生终于发现了另种新的计算方法产品定额工时小时产品定额工时小时甲工人的应付工资元然后,我进步指出,由于产量记录中记有每种产品的定额工时数,而每工人完成的各种导学生钻研问题,提出新见解,培养学生的创新意识。关键词中职财会教学创新意识培养当前,我们正处在个经济飞速发展的时代,科技领域的竞争日趋激烈,知识经济带来的财富也越来越引人瞩目。在社会主义市场经济日趋成熟的时代,我们教育的核心应以培养学生的创新,有学生说可能试算平衡表本身抄错了,帐簿记录没错。有学生说可能记帐时登错了。有学生说可能凭证编错了。有学生说。不同的说法个接个从学生的嘴中吆喝出来。于是,我就引导同学们进行讨论,经过讨论和相互补充,终于得出了完整确切的答案。这样,既达到了教强化问题意识,造就创新人才中国教育报。鼓励学生求异出新,独辟蹊径解决问题,培养学生的创新意识求异出新是指研究总结出书本所没提到的方法来解决问题,因为创新的本意是指对现有的东西进行变革,使其更新,成为新的东西。在课堂教学中,我常采用题多解的方法来引是什么又如我们知道资产负债所有者权益,这式子能否写成资产所有者权益负债原因是什么这种问题,既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同,经常训练还可以改变学生的思维定势,培养学生的创新意识。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿产品的定额工时数可以加总,学生发现的新方法在实际中应用其实更广。学生为自己能总结推导出如此有用的新方法而高兴,真正感受到创新意识的魅力。总之,在财会课教学过程中,我认为,注意鼓励学生的好奇心,留心他们的兴趣爱好及特长,给他们以充分发挥的机会,并加工时定额为分钟,级工的小时工资率为元。本月级工甲共加工了产品件,产品件,试求甲的应付工资是多少书本上提供的方法是,先求产品的计件单价,然后再求应付工资产品计件单价元产品计件单价元甲工人的应付工资元这时,我提示学生元产品计件单价元甲工人的应付工资元这时,我提示学生,能否先求产品的定额工时,然后再求应付工资。在我的步步引导下,学生终于发现了另种新的计算方法产品定额工时小时产品定额工时小时甲工人的应付工资元然后学目的,也于无形中培养了学生的创新意识。此外,我还经常有意识地设计些逆向思维的问题,来培养学生的创新意识。如会计恒等式是资产负债所有者权益,能否把它写成负债所有者权益资产,原因是什么又如我们知道资产负债所有者权益,这式子能否写成资产所有者权浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿,能否先求产品的定额工时,然后再求应付工资。在我的步步引导下,学生终于发现了另种新的计算方法产品定额工时小时产品定额工时小时甲工人的应付工资元然后,我进步指出,由于产量记录中记有每种产品的定额工时数,而每工人完成的各种,我经常从教材中挖掘些具有发散思维的案例进行设疑,并通过学生的联想和类比推想,培养学生的创新意识。例如,会计人员月末结帐前编制试算平衡表,发现其借方金额合计不等于贷方金额合计,请你帮她找出原因。这个问题提出,课堂气氛立刻就活跃起来。同学们纷纷发工时定额为分钟,级工的小时工资率为元。本月级工甲共加工了产品件,产品件,试求甲的应付工资是多少书本上提供的方法是,先求产品的计件单价,然后再求应付工资产品计件单价元产品计件单价元甲工人的应付工资元这时,我提示学生请同学们思考回答,最后由我来补充,得出正确的理由。这节课上得很热烈,很有成效。这样既鼓励学生有意识地培养自己的创新意识,也使学生感受到创新意识所带来的成功的喜悦。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿。提问是培养学生理解能力独立思考能力和表达终于得出了完整确切的答案。这样,既达到了教学目的,也于无形中培养了学生的创新意识。教学不能培养学生那种循规蹈矩,亦步亦趋的奴隶性,而应该鼓励学生敢于提出问题,并努力去解决问题。比如,我在讲授包装物的摊销核算时,突然有平时很调皮的学生举手发问为什么用得到启示,从而产生新的设想。在财会教学中,我经常从教材中挖掘些具有发散思维的案例进行设疑,并通过学生的联想和类比推想,培养学生的创新意识。例如,会计人员月末结帐前编制试算平衡表,发现其借方金额合计不等于贷方金额合计,请你帮她找出原因。这个问题是什么又如我们知道资产负债所有者权益,这式子能否写成资产所有者权益负债原因是什么这种问题,既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同,经常训练还可以改变学生的思维定势,培养学生的创新意识。浅谈财会教学中对学生创新意识的培养原稿励学生的好奇心,留心他们的兴趣爱好及特长,给他们以充分发挥的机会,并加以积极引导,培养学生异想天开的想象力创造力,积