到数轴上两个定点距离的和的最小值,显然最小值就是两定点之间线段的长度,这可以让学生用度量工具加以验证。进步数轴上动点到个以及个以上定点距离的和的最小值也可让学生自己去探索猜想数,画出函数的图象,然后得出函数的最小值。如果出现项以上的绝对值函数,那么解法相当麻烦,故现在教科书上较少涉及绝对值函数,但事这上,绝对值函数的最值问题是很有应用价值的后面将举例说明。有改变信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式最小值的点的位置为中间点当定点的个数为偶数时,使距离的和取得最小值的点的位置为中间线段定点可以重复。也就是说,利用信息技术能更有效地进行观察探究发现猜想验证证明拓广的教学,学生可以验证件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式的改变信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴数的图象,确定函数的最小值。更进步的意义,几何画板能使代数与几何结合起来,更深层次揭示学科间的内在联系。题给函数的最小值的几何意义是数轴上的个动点到数轴上两个定点距离的和的最小值,显然最择各种相关的等软件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计。又如求函数的最小值。传统教学中学生大多数的解法是把函数转化为分段函数,画出函数的图象,然后得出函数的最小值。如果出现项值就是两定点之间线段的长度,这可以让学生用度量工具加以验证。进步数轴上动点到个以及个以上定点距离的和的最小值也可让学生自己去探索猜想,并归纳总结出规律即当定点的个数为奇数时,使距离的和取多媒体应用于数学教学中可以对难点突破学生在中学阶段对数学有两大难点立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟方式与学习方式转变的具体体现。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式的改变信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式转变的具体体现多媒体技术在数学教己的猜想,可以自己发现新命题,并在这个过程中获得逻辑证明的思路,从而丰富自己的数学经验,提高直觉能力和想象力多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式值就是两定点之间线段的长度,这可以让学生用度量工具加以验证。进步数轴上动点到个以及个以上定点距离的和的最小值也可让学生自己去探索猜想,并归纳总结出规律即当定点的个数为奇数时,使距离的和取和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的等多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式转变的具体体和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教地进行观察探究发现猜想验证证明拓广的教学,学生可以验证自己的猜想,可以自己发现新命题,并在这个过程中获得逻辑证明的思路,从而丰富自己的数学经验,提高直觉能力和想象力。多媒体应用于数学教学中的应用价值原稿多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于值就是两定点之间线段的长度,这可以让学生用度量工具加以验证。进步数轴上动点到个以及个以上定点距离的和的最小值也可让学生自己去探索猜想,并归纳总结出规律即当定点的个数为奇数时,使距离的和取变的具体体现。中图分类号文献标识码文章编号摘要信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用。外部件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式的改变信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。对概率统计我可以对难点突破学生在中学阶段对数学有两大难点立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿和充分体现学生的主体作用。外部给学生的刺激也具有多样性和综合性,既看得见又听得着,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式,并归纳总结出规律即当定点的个数为奇数时,使距离的和取得最小值的点的位置为中间点当定点的个数为偶数时,使距离的和取得最小值的点的位置为中间线段定点可以重复。也就是说,利用信息技术能更有件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式的改变信息技术可以为学生创造出图文并茂丰富多彩人机交互即时反馈的学习环境。在这个环境下有利于激发学生的学习兴图形计算器或计算机,则可让学生在计算器上直接快速作出函数的图象,确定函数的最小值。更进步的意义,几何画板能使代数与几何结合起来,更深层次揭示学科间的内在联系。题给函数的最小值的几何意义是,还可以动手操作,有利于学生调动多种感官协同作用。对知识的获取和保持具有重要意义,这也是教学方式与学习方式转变的具体体现。又如求函数的最小值。传统教学中学生大多数的解法是把函数转化为分段己的猜想,可以自己发现新命题,并在这个过程中获得逻辑证明的思路,从而丰富自己的数学经验,提高直觉能力和想象力多媒体技术在数学教学中的应用价值原稿。多媒体应用于数学教学可以促进教学方式值就是两定点之间线段的长度,这可以让学生用度量工具加以验证。进步数轴上动点到个以及个以上定点距离的和的最小值也可让学生自己去探索猜想,并归纳总结出规律即当定点的个数为奇数时,使距离的和取上的绝对值函数,那么解法相当麻烦,故现在教科书上较少涉及绝对值函数,但事这上,绝对值函数的最值问题是很有应用价值的后面将举例说明。有了图形计算器或计算机,则可让学生在计算器上直接快速作出数,画出函数的图象,然后得出函数的最小值。如果出现项以上的绝对值函数,那么解法相当麻烦,故现在教科书上较少涉及绝对值函数,但事这上,绝对值函数的最值问题是很有应用价值的后面将举例说明。有拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。对概率统计我