生的事情,如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以,在历史课堂教学中可以充分利用直观教具进行教学,运用图片或实物模型等直有趣味性,更能使学生对历史知识感兴趣,非常有利于教学进程的顺利进行,从而使学生愿意自主地快乐地去学习历史。比如学习赤壁之战时,孙权和刘备在长江岸边赤壁带大破曹操大军。在讲述这个事件过程中,要运用语言的技巧突出当时战争的紧急性和人物的英勇善战。使学生被教师的讲述所吸引,感受长江流水的湍急,人物战前的紧迫感,让学生感觉置身于其中。在讲述过程中生活结合起来,使学生学习历史时更加容易,留在脑海里的印象也会更加深刻教师在设计课堂,创设情境的同时,更需要对语言进行充分的组织,使语言具有艺术性。用富有艺术性的语言讲解历史内容,可以使苍白的文字内容跃然纸上,生动形象地把历史故事讲述出来,学生也对这种形象生动的故事更感兴趣,不断引起师生情感共鸣从而达到高效的课堂教学。就情境创设来说,语课堂的情境创设中可以充分利用现实生活案例,把历史知识与生活内容联系在起,使学生对历史更感兴趣,更热爱历史这科目。比如在学习中华文化课中文字的变化时,可以通过讲解和引导让学生把自己的名字转化为古代文字,学生会感到非常有兴趣。让学生模拟穿越游戏,在不同的历史时期用相对应的文字交流,通过游戏的形式让学生了解不同历史时期的文字,同时记忆该文字出现初中历史教学中情境教学的渗透参考版参与到其中,加深对这些知识内容的记忆,从而获得更大的提高,当学生进入到角色内的时候,也会更好地感受历史文化,发掘其中的更多涵义,甚至还可以帮助学生进行知识的巩固,所以情境教学可以很好地攻克历史课程中的难点。情境教学应用策略。历史课堂中涉及的都是过去发生的事情,如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以,在历史课堂教学中更好的掌握。比如在学习秦始皇统国时,可以让学生分别饰演各个国家的领导人,把秦始皇统各国时所使用的方法和手段以及统国后的贡献都通过自己的方式全部演绎出来,让学生真正了解秦始皇统国这历史事件,真正体会到秦始皇统国的不易,以及秦始皇对历史发展所做出的重要贡献。当学生通过扮演进入角色时,课本中的角色已经变成了学生自身,这样使学生对课本中的人物形象中学。重点难点在历史课程中加入情境教学,优点还是比较明显的,尤其是对于教学内容来说,那些重点难点学生更容易掌握,这样学习效率自然也会提升。因为初中历史课程内容非常多,所以要比看起来更难学习,大量的知识点,学生根本不能全部记住,所以必须要使用合理方法去帮助学生,而情境教学对于知识传递的优势非常明显,教材中的重点难点都可以设计成情景剧,让学生必须要使用合理方法去帮助学生,而情境教学对于知识传递的优势非常明显,教材中的重点难点都可以设计成情景剧,让学生参与到其中,加深对这些知识内容的记忆,从而获得更大的提高,当学生进入到角色内的时候,也会更好地感受历史文化,发掘其中的更多涵义,甚至还可以帮助学生进行知识的巩固,所以情境教学可以很好地攻克历史课程中的难点。初中历史教学中情境教学的物图片,通过人物的展示进行讲解使教学内容形象化。在学习古代著名工程时,比如,兵马俑都江堰等实物建筑,可以向学生展示相关的图片或模型,通过展示真实工程的图片和模型再现历史,让学生有了更加直观的认识从而会更准确具体的记忆相关知识。运用直观教具创设情境,直观形象地把历史画面再现出来,更容易让学生理解和感受历史事件,使学生更喜欢学习和了解历史知识渗透参考版。教师通过情境教学正确引导学生认识历史理解历史和思考历史。角色扮演是最形象最灵活的情境教学方式,改变了传统的教学方式,可以使学生更好地参与其中,实现了新课改下教师主导学生主体的教学理念。角色扮演是指教师根据所讲历史事件,引导学生参与和扮演事件中所出现的人物角色,在扮演过程中站在历史人物的角度去思考和解决问题,使学生对历史知识情境教学的概念情境教学这个方法,越早引入到课堂中,就会越早帮助学生获得提高,尤其是初中历史课程的教学中,更需要情境教学这个方法,将课程内容直观的表达出来。情境教学应用策略。历史课堂中涉及的都是过去发生的事情,如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以,在历史课堂教学中可以充分利用直观教具进行教学,运用图片或实物模型等直的重要性。其实大部分的学生对于历史课程,都是没有太大兴趣的,很多人都知道兴趣是学生最好的老师,在学习中也占据着最为重要的位置,所以想要学生获得提高,就得先培养学生的兴趣爱好。那么情境教学这个方法,就是通过趣味性来吸引学生的注意力,并且在过程中引导学生,去发现问题并解决问题,形成自主学习的模式,最终培养学生对历史的兴趣,也就相对增加了教学效。在学习重要历史事件和伟大历史人物时,可以展示人物图片,通过人物的展示进行讲解使教学内容形象化。在学习古代著名工程时,比如,兵马俑都江堰等实物建筑,可以向学生展示相关的图片或模型,通过展示真实工程的图片和模型再现历史,让学生有了更加直观的认识从而会更准确具体的记忆相关知识。运用直观教具创设情境,直观形象地把历史画面再现出来,更容易让学生理了更深入的了解,通过感同身受的角色扮演更全面到位地理解课本内容。这种情境的创设可以使学生自主深入情境,角色扮演不仅有利于同学之间感情的联络,也能锻炼学生的交流能力,最重要的是使学生在快乐中学习历史,在快乐中掌握知识现实生活与学生息息相关,有人说,与人身关系越密切的事情越能引起自身的注意。因此现实生活案例必然会引起学生的共鸣,所以在历史渗透参考版。教师通过情境教学正确引导学生认识历史理解历史和思考历史。角色扮演是最形象最灵活的情境教学方式,改变了传统的教学方式,可以使学生更好地参与其中,实现了新课改下教师主导学生主体的教学理念。角色扮演是指教师根据所讲历史事件,引导学生参与和扮演事件中所出现的人物角色,在扮演过程中站在历史人物的角度去思考和解决问题,使学生对历史知识参与到其中,加深对这些知识内容的记忆,从而获得更大的提高,当学生进入到角色内的时候,也会更好地感受历史文化,发掘其中的更多涵义,甚至还可以帮助学生进行知识的巩固,所以情境教学可以很好地攻克历史课程中的难点。情境教学应用策略。历史课堂中涉及的都是过去发生的事情,如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以,在历史课堂教学中平的教学情境,确保在符合学生的教学情境中顺利进行教学,从而提高教学质量和课堂效率。参考文献陈典论情境教学在初中历史教学中的应用课程教育研究,刘庆情境教学在初中历史教学中的应用分析课程教育研究,钟苑金浅析情境教学在初中历史教学中的应用科学咨询教育科研,徐培灵初中历史教学中情境教学的应用研究华夏教师,作者刘尚忠单位甘肃省武威市民勤县第初中历史教学中情境教学的渗透参考版率。关键词初中历史情境教学创设随着时代的发展,教学方式也变得多元化。情境教学作为种创新型教学方式,也取得了很好的教学效果。情境教学法可以很好的把历史内容转化为真实的情境实现化虚为实,所以初中历史课堂也非常适合运用这种教学方法。只有合适的教学情境才能促进学生学习历史知识,才能对课堂教学起到良好的作用。初中历史教学中情境教学的渗透参考版参与到其中,加深对这些知识内容的记忆,从而获得更大的提高,当学生进入到角色内的时候,也会更好地感受历史文化,发掘其中的更多涵义,甚至还可以帮助学生进行知识的巩固,所以情境教学可以很好地攻克历史课程中的难点。情境教学应用策略。历史课堂中涉及的都是过去发生的事情,如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以,在历史课堂教学中学创设随着时代的发展,教学方式也变得多元化。情境教学作为种创新型教学方式,也取得了很好的教学效果。情境教学法可以很好的把历史内容转化为真实的情境实现化虚为实,所以初中历史课堂也非常适合运用这种教学方法。只有合适的教学情境才能促进学生学习历史知识,才能对课堂教学起到良好的作用。初中历史教学中情境教学的渗透参考版。情境教学对初中历史教学,不能带给学生的信息。其次在加入课程知识点时,也要结合书本内容,不能随意安排情境,必须以教材为准,或者以相关的资料为准,所有的内容都要正确表达出历史事件,情节可以做改动,但要做到直观清晰,让学生容易理解,这样才有好的教学效果,所以在进行情境教学前,设计内容非常重要必须要注意。结束语综上所述,在初中历史课堂中情境教学的创设不容小觑。教师解和感受历史事件,使学生更喜欢学习和了解历史知识。这种情境的创设可以充分发挥学生的想象力和创造力,把自己放在当时的历史事件当中,通过亲身感受更加深刻形象地理解历史。情境教学的概念情境教学这个方法,越早引入到课堂中,就会越早帮助学生获得提高,尤其是初中历史课程的教学中,更需要情境教学这个方法,将课程内容直观的表达出来。关键词初中历史情境教渗透参考版。教师通过情境教学正确引导学生认识历史理解历史和思考历史。角色扮演是最形象最灵活的情境教学方式,改变了传统的教学方式,可以使学生更好地参与其中,实现了新课改下教师主导学生主体的教学理念。角色扮演是指教师根据所讲历史事件,引导学生参与和扮演事件中所出现的人物角色,在扮演过程中站在历史人物的角度去思考和解决问题,使学生对历史知识以充分利用直观教具进行教学,运用图片或实物模型等直观的事物,让学生通过直观的观察了解历史人物和事件。根据章节内容,进行相关历史图片的展示,边展示图片边进行相关内容的讲解,把文字内容转化为图片和语言内容,使学生更加容易地学习历史知识。比如在学习战争的时候,教师可以展示地图,以地图为空间概念使所讲内容更有条理性,学生可以更加快速地记忆相关内容中学。重