入课堂的，所以他的态度决定了课堂的价值。

每年聘用在正在解决的民办教师问题和小学教师的学历达标问题，这些民办教师即使转正了，其本质上还是没有受过比较正规的师范教育。

现在，从师资的配备来看，从师范学校毕业出来的优秀老师，都是涌往城镇的学校。

越是贫困，基础设施严重缺乏的乡村学校，师资状况就越让人忧心。

，这些地区才是最需要优惠政策扶持的。

而普及了义务教育的里面的乡村却出现了这样个现象乡村义务教育的负担者竟然是农民，我们的义务教育管理职能是逐级下放的，所以级的财政基本上是农民养的，这就和义务教育的本意相差甚远。

义务教育是国家行为，对学生免除有限的学明知道不符合教育规律，不利于学生个性的发展，对学生的身心素质产生阻碍作用，却还是对学生采用灌入式填鸭式等教学方法。

这种教学方法以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，注重理论和模仿，轻视实践与创新。

应试教育搞好了，学生却沦为了纯粹的考试工具，成了对我国乡村基础教育问题的分析原稿何个学生失去信心，要尊重每个学生。

教师应该摒弃守旧的教学观念，采用各种教学方法，让学生主动探究，勇于探索，不断发现新问题，寻求解决问题的方法，培养学生的创新精神和创造能力。

老师要循循善诱，尊重学生人格尊严，引导学生形成正确的认识情感价值观，促进学生。

在经济生活中处于明显劣势的农民群体，对本属于政府行为的乡村基础教育，义不容辞地担当起大梁的作用，以惊人的牺牲精神默默地沉淀着中国乡村教育史的壮丽篇章。

对我国乡村基础教育问题的分析原稿。

传统的教育质量观单纯以成绩来评判教师与学生，导致的直接后果断增强，再从农村到城市渐次展开。

再者，每个乡村都应该成立个调查小组，查清乡村基础教育的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，防止中间环节的克挪卡要，确保专款专用，落实到位。

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。

学校不应让任何个学生受到忽视和歧视，不应让眼光也变得狭小起来。

乡村基础教育经费不足。

乡村基础教育的发展与完善需要国家的大力支持，但我国的教育几乎忽视了最贫困的乡村地区。

年，我国宣布基本普及年义务教育，基本普及的概念是对人口的覆盖，但是另外的人口分布地区恰恰是中国最贫困的地区，这些地区才是最没有受过比较正规的师范教育。

现在，从师资的配备来看，从师范学校毕业出来的优秀老师，都是涌往城镇的学校。

越是贫困，基础设施严重缺乏的乡村学校，师资状况就越让人忧心。

而且，乡村教师的生活条件工资福利文化精神生活等方面，也不利于吸引优秀的老师。

还有乡村老要优惠政策扶持的。

而普及了义务教育的里面的乡村却出现了这样个现象乡村义务教育的负担者竟然是农民，我们的义务教育管理职能是逐级下放的，所以级的财政基本上是农民养的，这就和义务教育的本意相差甚远。

义务教育是国家行为，对学生免除有限的学费，却收取高额的杂确保乡村基础教育教师的数量以及质量。

各地方的教育部应该建立个完善的教师选拔制度，不仅要从知识掌握程度上有定的要求，在个人思想品德修养以及责任心上也要有严格的限制。

因为教师在种意义上是以知识的代言人进入课堂的，所以他的态度决定了课堂的价值。

每年聘用政策法规数据库。

加大乡村基础教育资源的投入，提高教学效率。

义务教育首先是种免费的教育，没有建立个年义务免费的教育，就不可能有义务教育的真正普及。

所以，义务教育要实行完全免费，国家应该为全国各地的义务教育买单。

假如现在这样实行有困难的话，可以部分实子接受更好义务教育的需求。

所以，要有目的有规划地整治撤并些零散的乡村学校，把学生老师以及些教育基础设施都集中起来，创办个较大规模的学校，生源有了保障，老师可以各司其职，全方位培养学生的科学文化素质。

教学质量提高了，办学效益也增加了，乡村教育就会越办以分论人，以分量才这片面现象的长期存在，扭曲了人才培养的目的，出现了社会评价个学校教育质量的标准为该学校升学率的高低。

学校则把这社会舆论压力过渡给了教师，以教师所教班级的及格率优秀率以及升学率为依据来评价个教师水平的高低。

教师为了达到学校给定的要求要优惠政策扶持的。

而普及了义务教育的里面的乡村却出现了这样个现象乡村义务教育的负担者竟然是农民，我们的义务教育管理职能是逐级下放的，所以级的财政基本上是农民养的，这就和义务教育的本意相差甚远。

义务教育是国家行为，对学生免除有限的学费，却收取高额的杂何个学生失去信心，要尊重每个学生。

教师应该摒弃守旧的教学观念，采用各种教学方法，让学生主动探究，勇于探索，不断发现新问题，寻求解决问题的方法，培养学生的创新精神和创造能力。

老师要循循善诱，尊重学生人格尊严，引导学生形成正确的认识情感价值观，促进学生，提高教学效率。

义务教育首先是种免费的教育，没有建立个年义务免费的教育，就不可能有义务教育的真正普及。

所以，义务教育要实行完全免费，国家应该为全国各地的义务教育买单。

假如现在这样实行有困难的话，可以部分实行，先从教育落后的乡村开始，随着我们国力发展对我国乡村基础教育问题的分析原稿，先从教育落后的乡村开始，随着我们国力发展不断增强，再从农村到城市渐次展开。

再者，每个乡村都应该成立个调查小组，查清乡村基础教育的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，防止中间环节的克挪卡要，确保专款专用，落实到位。

对我国乡村基础教育问题的分析原稿何个学生失去信心，要尊重每个学生。

教师应该摒弃守旧的教学观念，采用各种教学方法，让学生主动探究，勇于探索，不断发现新问题，寻求解决问题的方法，培养学生的创新精神和创造能力。

老师要循循善诱，尊重学生人格尊严，引导学生形成正确的认识情感价值观，促进学生定会拥有个充满希望的未来，参考文献欧阳先华农村中小学教育现状及对策分析科教新报。

林少敏，张文质把视野转向迫在眉睫的乡村教育明日教育论坛，。

凌寒中国基础教育校长忧思录明日教育论坛，。

王金龙个小学老师的体验与思考明日教育论坛，。

号，广西壮族自治作时间对学生负责，对教学负责。

再者，乡村基础教育的圈子实在是太窄了，窄的让大部分老师的眼光也变得狭小起来。

确保乡村基础教育教师的数量以及质量。

各地方的教育部应该建立个完善的教师选拔制度，不仅要从知识掌握程度上有定的要求，在个人思想品德修养以及责任心好。

结语乡村的教育资源也并非枯竭，广阔的生活大自然都是我们教育的好资源。

任何创造力创造性思维的发展其实在于个灵字，灵感的激发，思维的活跃，利用优美的生活环境对孩子进行有效的教育，引导孩子认识美，发现美感悟美，再结合完善的乡村基础教育制度，乡村的孩子要优惠政策扶持的。

而普及了义务教育的里面的乡村却出现了这样个现象乡村义务教育的负担者竟然是农民，我们的义务教育管理职能是逐级下放的，所以级的财政基本上是农民养的，这就和义务教育的本意相差甚远。

义务教育是国家行为，对学生免除有限的学费，却收取高额的杂个性成长。

调整撤并冗余的乡村学校，完善乡村基础教育体系。

有些乡村学校规模小，生源少，些教学点只有几个孩子两个老师。

这样的学校，课程开不齐缺乏专业教师，教学质量自然达不到学生素质培养的要求，办学效益也很难提高，既不符合教育发展规律，也不能满足农民希望断增强，再从农村到城市渐次展开。

再者，每个乡村都应该成立个调查小组，查清乡村基础教育的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，防止中间环节的克挪卡要，确保专款专用，落实到位。

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。

学校不应让任何个学生受到忽视和歧视，不应让用批师范类毕业的学生，为乡村基础教育注入新鲜血液，还应当实施新的教师工资福利制度，来吸引优秀的师范毕业生长期留在乡村任教。

乡村基础教育的师资力量薄弱以及素质不高。

现在正在解决的民办教师问题和小学教师的学历达标问题，这些民办教师即使转正了，其本质上还也要有严格的限制。

因为教师在种意义上是以知识的代言人进入课堂的，所以他的态度决定了课堂的价值。

每年聘用批师范类毕业的学生，为乡村基础教育注入新鲜血液，还应当实施新的教师工资福利制度，来吸引优秀的师范毕业生长期留在乡村任教。

加大乡村基础教育资源的投对我国乡村基础教育问题的分析原稿何个学生失去信心，要尊重每个学生。

教师应该摒弃守旧的教学观念，采用各种教学方法，让学生主动探究，勇于探索，不断发现新问题，寻求解决问题的方法，培养学生的创新精神和创造能力。

老师要循循善诱，尊重学生人格尊严，引导学生形成正确的认识情感价值观，促进学生且，乡村教师的生活条件工资福利文化精神生活等方面，也不利于吸引优秀的老师。

还有乡村老师本身素质不高。

位退休教师说教师是件事关良心的职业，用百分百的心血和用百分之十的心力，得到的工资待遇都是样的。

正因为这样，有很多乡村教师就只出了百分之十的心力，只在断增强，再从农村到城市渐次展开。

再者，每个乡村都应该成立个调查小组，查清乡村基础教育的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，防止中间环节的克挪卡要，确保专款专用，落实到位。

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。

学校不应让任何个学生受到忽视和歧视，不应让，却收取高额的杂费。

在经济生活中处于明显劣势的农民群体，对本属于政府行为的乡村基础教育，义不容辞地担当起大梁的作用，以惊人的牺牲精神默默地沉淀着中国乡村教育史的壮丽篇章。

对我国乡村基础教育问题的分析原稿。

乡村基础教育的师资力量薄弱以及素质不高。

分数的低能儿。

乡村学校面临的衰败问题。

乡村基础教育经费不足。

乡村基础教育的发展与完善需要国家的大力支持，但我国的教育几乎忽视了最贫困的乡村地区。

年，我国宣布基本普及年义务教育，基本普及的概念是对人口的覆盖，但是另外的人口分布地区恰恰是中国最贫困的地以分论人，以分量才这片面现象的长期存在，扭曲了人才培养的目的，出现了社会评价个学校教育质量的标准为该学校升学率的高低。

学校则把这社会舆论压力过渡给了教师，以教师所教班级的及格率优秀率以及