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个具体环节中，在人才培养思路人才培养模式课程体系设置上如何体现地方性应用性和复合型更成为个亟待解决的问题。
因此，紧扣地方性应用性综合性这办学定位，开展土木工程专业人才培养方案及系列课程的综合改容的安排上避免各门课之间的重复，以减轻学生的学业负担教学方法改革在有限的授课时间内，传授尽可能大的信息量，并有利于学生对传授内容的理解与吸收。
传统的讲授方法与现代教育技术手段应有机地结合，不可偏废。
教材体系的改革体现创新普适精简的原则，注重教材的使用效果。
强化生产实习和毕业设计等实践教学环节。
明治式人才培养模式就是要对原有课程实验毕业实习毕业设计中存在的走马观花，流于形式等弊端进行实质场和各种成熟的应用技术软件为中心的转变。
制定包围式本科土木工程人才培养方案。
确立基础够口径宽重实践讲实效的应用型人才培养模式。
基础够在课程设置上，基础理论知识以必需够用为原则，专业理论知识以突出重点兼顾其它为原则。
地方院校学生基础课学习不必象重点院校那么深，但技术基础课的理论知识和实践能力应当比重点院校高口径宽在课程设置上拓宽专业基础课程，充分考虑各校所处的地域以及各校的学科优势，在高才培养方案中实践教学的地位和作用。
肩负着为所在地区的经济和社会发展培养合格建设人才的重任。
学校发展日新月异。
如何将这办学定位有效落实到人才培养的每个具体环节中，在人才培养思路人才培养模式课程体系设置上如何体现地方性应用性和复合型更成为个亟待解决的问题。
因此，紧扣地方性应用性综合性这办学定位，开展土木工程专业人才培养方案及系列课程的综合改革研究与实践，探索课程体系的整体优化方案，正确处理传应用型本科土木工程专业课程体系构建研究原稿从流与流院校的做法，地方院校应以特色求生存实现从工程教育到工程训练的转变从以教师教室课本为中心到以学生实验室机房设计室施工现场和各种成熟的应用技术软件为中心的转变。
制定包围式本科土木工程人才培养方案。
确立基础够口径宽重实践讲实效的应用型人才培养模式。
基础够在课程设置上，基础理论知识以必需够用为原则，专业理论知识以突出重点兼顾其它为原则。
地方院校学生基础课学习不必象重点院校那么深，但技的主要问题大土木专业的整合，突破了传统和狭隘的专业教育观念，对高等土建类的教育思想和理论提出了更新要求，其主导思想是用厚基础，宽口径的通才教育思想培养学生。
浙江省内些重点高校依靠其雄厚的办学实力和长期积淀的办学特色，率先将这主导思想落实到土木工程人才培养的各个环节中，收到较好的效果。
不少地方院校也仿照重点院校的做法，对土木工程专业的培养目标教学计划和教学内容进行了大规模修订和整合，并制定业生综合素质的要求提高了，使得受聘于设计单位的毕业生越来越少另方面建筑施工企业为提高效益，均要求新进人员具有较强的实际工作经验，能够很快上岗工作，而刚走出大学校门的学生由于缺乏实践经验，往往被用人单位拒之门外。
这两方面因素给地方院校土木工程专业毕业生就业带来巨大压力。
应用型本科土木工程专业课程体系构建研究原稿。
土木专业课程体系改革建立的内容具体的土木专业体系改革内容转变教育观念。
不范印记，工科办学特色积淀尚显不足。
这种两难的尴尬处境迫使地方院校的土木工程教育者必须正视市场经济环境下人才培养目标和人才模式的新要求，认真分析存在的问题，更新教育观念，深化教学改革，其中教学内容优化与课程体系建设是教学改革的，高等院校培养人才主要是通过教学和实践环节来实现的。
学科调整后，地方院校土木工程专业长期以来形成的培养目标教学计划和教学内容已不能适应新形式的要求，就教学内容而言，主些重点高校依靠其雄厚的办学实力和长期积淀的办学特色，率先将这主导思想落实到土木工程人才培养的各个环节中，收到较好的效果。
不少地方院校也仿照重点院校的做法，对土木工程专业的培养目标教学计划和教学内容进行了大规模修订和整合，并制定了系列基于地方性应用性复合型定位的人才培养方案，并从年开始实行。
但是，地方院校由于受诸多主客观条件的限制，多数培养方案中只有大土木的概念，而缺乏实施大土木的有效措施要存在以下问题。
课程之间相对封闭独立，内容重复，结构不合理。
应用型本科土木工程专业课程体系构建研究原稿。
转型初期缺乏工科办学经验引发的办学特色不突出。
地方性院校大多是从原先以文理科为主师范专科学校升本转型后发展起来的，相对而言，缺乏工科办学经验。
针对工科专业的办学理念管理思路制度制定以及人才培养模式等方面还带有明显的师范印记，工科办学特色积淀尚显不足。
地方院校土木工程专业人才培养存在摘要高校应用型本科学院的定位和人才培养规格，决定在人才培养方案中实践教学的地位和作用。
肩负着为所在地区的经济和社会发展培养合格建设人才的重任。
学校发展日新月异。
如何将这办学定位有效落实到人才培养的每个具体环节中，在人才培养思路人才培养模式课程体系设置上如何体现地方性应用性和复合型更成为个亟待解决的问题。
因此，紧扣地方性应用性综合性这办学定位，开展土木工程专业人才培养方案及系列课程的综合改识扎实实践经验丰富的实践教学队伍。
切实加强实践教师队伍建设及经费保证，并聘请来自生产线的高级工程师充实实践教师队伍，按上述实践教学模式体系对土木工程系土木工程专业实践教学进行具体实践教学，取得了较好的效果，验证了此模式体系的适用性和可操作性。
总结应用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个方面进行整体设计，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节实验学习课程设计等的合理配课堂教学改革。
包括教学内容教学方法和教材体系的改革。
教学内容改革体现新与精，压缩经典理论知识教学，增加实用性新知识新技术教学，在内容的安排上避免各门课之间的重复，以减轻学生的学业负担教学方法改革在有限的授课时间内，传授尽可能大的信息量，并有利于学生对传授内容的理解与吸收。
传统的讲授方法与现代教育技术手段应有机地结合，不可偏废。
教材体系的改革体现创新普适精简的原则，注重教材的使用效果。
强了系列基于地方性应用性复合型定位的人才培养方案，并从年开始实行。
但是，地方院校由于受诸多主客观条件的限制，多数培养方案中只有大土木的概念，而缺乏实施大土木的有效措施，实际的教学体系教学环节教学内容并不合理。
从近年的实施效果来看，许多地方院校培养的土木工程本科生，既缺乏重点院校毕业生较扎实的理论功底，又不具备职业技术学院学生较强的动手能力。
摘要高校应用型本科学院的定位和人才培养规格，决定在要存在以下问题。
课程之间相对封闭独立，内容重复，结构不合理。
应用型本科土木工程专业课程体系构建研究原稿。
转型初期缺乏工科办学经验引发的办学特色不突出。
地方性院校大多是从原先以文理科为主师范专科学校升本转型后发展起来的，相对而言，缺乏工科办学经验。
针对工科专业的办学理念管理思路制度制定以及人才培养模式等方面还带有明显的师范印记，工科办学特色积淀尚显不足。
地方院校土木工程专业人才培养存在从流与流院校的做法，地方院校应以特色求生存实现从工程教育到工程训练的转变从以教师教室课本为中心到以学生实验室机房设计室施工现场和各种成熟的应用技术软件为中心的转变。
制定包围式本科土木工程人才培养方案。
确立基础够口径宽重实践讲实效的应用型人才培养模式。
基础够在课程设置上，基础理论知识以必需够用为原则，专业理论知识以突出重点兼顾其它为原则。
地方院校学生基础课学习不必象重点院校那么深，但技王枬王彦教育叙事在实践中体悟生命，教育研究北京王彦王枬，教育叙事从文学世界到教育世界全球教育展望第期张晓乐框架理论视野下的道德叙事，全球教育展望第期黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒，中国电化教育年第期丁钢教育与日常实践，教育研究北京，年第期。
用人单位对毕业生要求提高导致的巨大就业压力。
随着市场经济进程的加快，方面土木设计施工监理等单位纷纷改制，减员增效，用人单位对毕应用型本科土木工程专业课程体系构建研究原稿置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的教学内容体系。
实践教学体系的教学目标实际上是实践教学应达到的标准。
参考文献王枬王彦教育叙事在实践中体悟生命，教育研究北京王彦王枬，教育叙事从文学世界到教育世界全球教育展望第期张晓乐框架理论视野下的道德叙事，全球教育展望第期黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒，中国电化教育年第期丁钢教育与日常实践，教育研究北京，年第从流与流院校的做法，地方院校应以特色求生存实现从工程教育到工程训练的转变从以教师教室课本为中心到以学生实验室机房设计室施工现场和各种成熟的应用技术软件为中心的转变。
制定包围式本科土木工程人才培养方案。
确立基础够口径宽重实践讲实效的应用型人才培养模式。
基础够在课程设置上，基础理论知识以必需够用为原则，专业理论知识以突出重点兼顾其它为原则。
地方院校学生基础课学习不必象重点院校那么深，但技提高了实践教学的效果。
根据学院的管理制度建立系及教研室有关的实践教学管理组织，并根据学院的规章制度，制定可操作的实施细则，从组织和制度上得到保证。
建立实践教学质量体系，制定各个实践教学环节的质量标准，通过院系两级实践教学质量组织进行与评价，保证其质量。
教师队伍建设关系到实践教学的质量和效果，关系到学生实践能力和创新能力的培养。
建立支以双师型教师为骨干的专兼职结合具有理论知和制度上得到保证。
建立实践教学质量体系，制定各个实践教学环节的质量标准，通过院系两级实践教学质量组织进行与评价，保证其质量。
教师队伍建设关系到实践教学的质量和效果，关系到学生实践能力和创新能力的培养。
建立支以双师型教师为骨干的专兼职结合具有理论知识扎实实践经验丰富的实践教学队伍。
切实加强实践教师队伍建设及经费保证，并聘请来自生产线的高级工程师充实实践教师队伍，按上述实践教化生
应用型本科土木工程专业课程体系构建研究(原稿)
