提到的个要素都要有所体现。其实教学中往往是对个要素两个方面的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力,以及信息的主动获取分析使用的能力,即现在所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。处理好过程与结果的辩证关系即便是现在,也仍然有许多教师认为过程不重论式探究合作式探究实验探究等。新课改以来,探究教学得到了越来越多老师的关注和认可。关于探究教学的长处本文不赘述,而是想谈谈探究教学中应注意的方面。新课程下的高中物理教学官柳金原稿。在教学手段上要有新的突破信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学实验,教师可以采用多媒体教学手段进行演示,使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情景,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力,以及信息的主动获取分析使用的新课程下的高中物理教学官柳金原稿由于篇幅所限,这里不赘述。但是,仅从新的高中课标及教材实验的数量上,就可以看出新课改对实验的要求提高了。比如原来高中物理教学的实验是个,而且只有几个是由实验找规律的,其余的都是验证性实验而新的高中物理课标,至少有多处提到了要由实验来进行教学设计教材对实验然后再让学生模仿同类型题目,试图通过题型模仿让学生记住技巧,对为什么要用这样的技巧以及技巧中所包含的物理意义与思想,则因为麻烦费时避而不谈。这些机械训练的结果是,当学生遇到没见过或有差异的题时不会解答。其实物理教学中的结果应该是教学的目标,会解题只是我们教学数字运算。所以探究教学的设计要选好目标,讲求效率。实验教学不容忽视正像前面所提到的,有些学校在高中教学中很少做实验,甚至不做实验。而且这种现象还不能说是个别现象。究其原因,还是应试教育的思想在作怪,对实验教学的作用没有充分的认识。关于实验在物理教学中的作用,模块涉及到的实验,共有多处是用实验或活动来学习物理知识的。所以,新课改中定要重视实验的教学,加强实验教学不仅仅是要培养学生的动力手能力,更重要的是要培养学生科学的研究问题的方法提高学生学习物理的兴趣培养学生多方面的科学素养处理好过程与结果的辩证关系即便是实验教学不容忽视正像前面所提到的,有些学校在高中教学中很少做实验,甚至不做实验。而且这种现象还不能说是个别现象。究其原因,还是应试教育的思想在作怪,对实验教学的作用没有充分的认识。关于实验在物理教学中的作用,由于篇幅所限,这里不赘述。但是,仅从新的高中课标及现在,也仍然有许多教师认为过程不重要,唯有结果唯有会解题才重要。物理教学基本上变成了解题教学,那么如何看待过程和结果的关系结果究竟应该是什么加强了过程教学定就会削弱结果的教学吗首先,在解题教学中,教师关注的重点是题型及解题技巧,往往把技巧直接告诉学生,再有,探究教学要注意效率。教学中我们常可以看到,课堂上热热闹闹,但是教学的目标并没有很好地完成。究其原因,主要是教学的目标设置不合适求全造成的。探究教学定要注意目标的达成度,不能求大求全,认为课标中提到的个要素都要有所体现。其实教学中往往是对个要素两个方面识与技能维度,要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点,有度又有序地安排教学活动在过程与方法维度,要留有足够的时间和空间,让学生经历科学探究过程,尝试运用实验方法模型方法和数学工具来研究物理问题验证物理规律,尝试运用物理原理方面的科学素养其次,探究不定非要做实验,特别是高中物理教学。这就涉及到以讲授为主的教学可不可以是探究式教学的讨论。关于这点,我国中学物理教学界普遍的观点认为以老师讲授为主的教学,只要是让学生带着问题,教师给提供足够的证据,教学完全可以设计成探究式的学习。目标中的个方面,千万不能将物理教学异化为解题教学。新课程下的高中物理教学官柳金原稿。在教学手段上要有新的突破信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有定的作用,利用多媒体教学手段直观有趣,能培养学生科学探究能力,并且对于些难度较大较抽象的探究现在,也仍然有许多教师认为过程不重要,唯有结果唯有会解题才重要。物理教学基本上变成了解题教学,那么如何看待过程和结果的关系结果究竟应该是什么加强了过程教学定就会削弱结果的教学吗首先,在解题教学中,教师关注的重点是题型及解题技巧,往往把技巧直接告诉学生,由于篇幅所限,这里不赘述。但是,仅从新的高中课标及教材实验的数量上,就可以看出新课改对实验的要求提高了。比如原来高中物理教学的实验是个,而且只有几个是由实验找规律的,其余的都是验证性实验而新的高中物理课标,至少有多处提到了要由实验来进行教学设计教材对实验个要素都要有所体现。其实教学中往往是对个要素两个方面的探究,这样的探究更普遍更有效。比如,在探究加速度与力质量的关系这课题中,就可以将探究的重点放在探究的思路方案的设计上,而实验数据获得后的数据分析曲线按拟合等,则可以发挥计算机的功能,而不必花太多的时间去新课程下的高中物理教学官柳金原稿和方法解决些实际间题。其次,探究不定非要做实验,特别是高中物理教学。这就涉及到以讲授为主的教学可不可以是探究式教学的讨论。关于这点,我国中学物理教学界普遍的观点认为以老师讲授为主的教学,只要是让学生带着问题,教师给提供足够的证据,教学完全可以设计成探究式的学由于篇幅所限,这里不赘述。但是,仅从新的高中课标及教材实验的数量上,就可以看出新课改对实验的要求提高了。比如原来高中物理教学的实验是个,而且只有几个是由实验找规律的,其余的都是验证性实验而新的高中物理课标,至少有多处提到了要由实验来进行教学设计教材对实验度,要注意把物理规律的探究过程物理探究的重要意义物理科学研究的主要方法物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容。其次,对于教学活动的安排,要以教学内容为依据,以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在知过题型模仿让学生记住技巧,对为什么要用这样的技巧以及技巧中所包含的物理意义与思想,则因为麻烦费时避而不谈。这些机械训练的结果是,当学生遇到没见过或有差异的题时不会解答。其实物理教学中的结果应该是教学的目标,会解题只是我们教学目标中的个方面,千万不能将物理教学首先,对于教学内容的构思,要以课程标准中的相关条目为依据,以所用教材的相关内容为参照。在知识与技能维度,不仅要关注物理学的基础知识和基本技能,还要关注物理学的历史进程取得的主要成就未来的发展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响,在过程与方法维现在,也仍然有许多教师认为过程不重要,唯有结果唯有会解题才重要。物理教学基本上变成了解题教学,那么如何看待过程和结果的关系结果究竟应该是什么加强了过程教学定就会削弱结果的教学吗首先,在解题教学中,教师关注的重点是题型及解题技巧,往往把技巧直接告诉学生,部分也给了充分的重视,高中两个必修加上系列的个选修模块涉及到的实验,共有多处是用实验或活动来学习物理知识的。所以,新课改中定要重视实验的教学,加强实验教学不仅仅是要培养学生的动力手能力,更重要的是要培养学生科学的研究问题的方法提高学生学习物理的兴趣培养学生多数字运算。所以探究教学的设计要选好目标,讲求效率。实验教学不容忽视正像前面所提到的,有些学校在高中教学中很少做实验,甚至不做实验。而且这种现象还不能说是个别现象。究其原因,还是应试教育的思想在作怪,对实验教学的作用没有充分的认识。关于实验在物理教学中的作用,面的探究,这样的探究更普遍更有效。比如,在探究加速度与力质量的关系这课题中,就可以将探究的重点放在探究的思路方案的设计上,而实验数据获得后的数据分析曲线按拟合等,则可以发挥计算机的功能,而不必花太多的时间去做数字运算。所以探究教学的设计要选好目标,讲求效率。异化为解题教学。新课程下的高中物理教学官柳金原稿。再有,探究教学要注意效率。教学中我们常可以看到,课堂上热热闹闹,但是教学的目标并没有很好地完成。究其原因,主要是教学的目标设置不合适求全造成的。探究教学定要注意目标的达成度,不能求大求全,认为课标中提到的新课程下的高中物理教学官柳金原稿由于篇幅所限,这里不赘述。但是,仅从新的高中课标及教材实验的数量上,就可以看出新课改对实验的要求提高了。比如原来高中物理教学的实验是个,而且只有几个是由实验找规律的,其余的都是验证性实验而新的高中物理课标,至少有多处提到了要由实验来进行教学设计教材对实验要,唯有结果唯有会解题才重要。物理教学基本上变成了解题教学,那么如何看待过程和结果的关系结果究竟应该是什么加强了过程教学定就会削弱结果的教学吗首先,在解题教学中,教师关注的重点是题型及解题技巧,往往把技巧直接告诉学生,然后再让学生模仿同类型题目,试图通数字运算。所以探究教学的设计要选好目标,讲求效率。实验教学不容忽视正像前面所提到的,有些学校在高中教学中很少做实验,甚至不做实验。而且这种现象还不能说是个别现象。究其原因,还是应试教育的思想在作怪,对实验教学的作用没有充分的认识。关于实验在物理教学中的作用,习有定的作用,利用多媒体教学手段直观有趣,能培养学生科学探究能力,并且对于些难度较大较抽象的探究实验,教师可以采用多媒体教学手段进行演示,使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情景,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习力,即现在所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。探究式教学要重在本质教学方式多样化,特别是探究式教学是此次课程改革中老师