1、的兴趣,就能使他们容易掌握所学的知识。对此,可以采用鼓励的方法。在教学中,当学生回答问题正确时,就可以微笑地对他们说,形体语言的特性在英语课堂上,形体语言配合课堂教学,帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛,有效地提高英语教学的质量,是种辅助性教学手段。它的特点主要如下直观性。学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的,而是通过对教师的表情或动作的观板,毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪,而生动活泼甚至夸张些的表情行为举止可以活跃课堂气氛,促使交际活动顺利进行。关键词英语教学课堂气氛形体语言形体语言,也称非语言交际种辅助性教学手段。它的特点主要如下直观性。学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的,而是通过对教师的表情或动作的观察而得。
2、外,样说过,任何个优秀的老师,他必须是个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生的兴趣,就能使他们容易掌握所学的知识。对此,可以采用鼓励的方法。在教学中,当学生回答问题正确时,就可以微笑地对他们说,答这个问题。教师作为学生学习的指导者,必须尽量准确把握学生在课堂上的表现,及时做出相应调整,改变教学方法,营造出和谐的课堂气氛。形体语言的特性在英语课堂上,形体语言配合课堂教学,帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛,有效地提高英语教学的质量,是眼神,都可以让学生感到支持和鼓励。这样,学生对英语更感兴趣,乐于参与课堂教学。营造课堂气氛,沟通师生之间的感情。在英语课堂中,教师的举首投足,师生之间的微笑点头沉默注视等等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的形体语言起到了拉。
3、学的知识。对此,可以采用鼓励的方法。在教学中,当学生回答问题正确时,就可以微笑地对他们说,出期待的表情或举手,这就表明这个学生很有信心回答这个问题,相反,如果学生躲避教师的目光或低头,就表明这个学生不会回答这个问题。教师作为学生学习的指导者,必须尽量准确把握学生在课堂上的表现,及时做出相应调整,改变教学方法,营造出和谐的课堂气氛。和语言行为的些特征,如音高音亮音调及语调。这里所要提及的是大声阅读,即朗读。教师应该充分利用形体语言来发展学生的阅读能力。般说来,在陈述句和疑问句中我们使用降调,在选择疑问句中先用升调然后用降调。借助于形体语言就能比较容易解决这些问题。例如观察而得到的。例如,在学习个动词时,例如,教师配上个简单的飞的动作,教时在地板上做拍打篮球的动。
4、信心回答这个问题,相反,如果学生躲避教师的目光或低头,就表明这个学生不会回大信息量,而且还能沟通师生间的感情,最终达到提高课堂教学质量的目的。同时,可以使教师在英语课堂教学中更加充分地表达自己,更加完美地展现语言的内涵,使学生更加深刻地掌握语言的真谛,可以使节优秀的英语课锦上添花。参考文献,眼神,都可以让学生感到支持和鼓励。这样,学生对英语更感兴趣,乐于参与课堂教学。营造课堂气氛,沟通师生之间的感情。在英语课堂中,教师的举首投足,师生之间的微笑点头沉默注视等等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的形体语言起到了拉近师生之间的距离,沟,使用手势。当朗读选择疑问句时,可以让学生在读升调时把手抬起,降低时把手放低。经过段时间训练后。每次学生读句子时他们就会提醒自己想起。
5、,张开嘴巴。这样学生将英语课堂教学中的形体语言原稿通师生之间的感情的作用。例如,在教学过程中,教师讲到教学重点时会增高音调,放慢语速,。再如,教师提出问题后,学生目光注视教师,做出期待的表情或举手,这就表明这个学生很有信心回答这个问题,相反,如果学生躲避教师的目光或低头,就表明这个学生不会回并竖起大拇指,或和他们击掌,表示鼓励。即使回答错了也同样可以给他们个微笑,以示鼓励。老师的个点头,个肯定的眼神,都可以让学生感到支持和鼓励。这样,学生对英语更感兴趣,乐于参与课堂教学。英语课堂教学中的形体语言原稿。形体语言在听说教学上眼神,都可以让学生感到支持和鼓励。这样,学生对英语更感兴趣,乐于参与课堂教学。营造课堂气氛,沟通师生之间的感情。在英语课堂中,教师的举首投足。
6、近师生之间的距离,沟观察而得到的。例如,在学习个动词时,例如,教师配上个简单的飞的动作,教时在地板上做拍打篮球的动作,学生就可理解词意,这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。营造课堂气氛,沟通师生之间的感情。在英语课堂中,教用无意注意规律,使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言,教师在讲话时伴随的姿势,表情等是最具直观作用的。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过,任何个优秀的老师,他必须是个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生的兴趣,就能使他们容易掌握所英语课堂教学中的形体语言原稿通师生之间的感情的作用。例如,在教学过程中,教师讲到教学重点时会增高音调,放慢语速,。再如,教师提出问题后,学生目光注视教师,做出期待的表情或举手,这就表明这个学生很有。
7、到的。例如,在学习个动词时,例如,教师配上个简单的飞的动作,教时在地板上做的运用。听力在日常生活中是重要的。理解他人是英语教学的基本目的。位外籍教师上课时,有段听力材料中有这个词,全班学生时不知何意,这时他急中生智,只见他左手叉腰,右手用手指按住头顶,脚尖着地,在讲台前地转了圈,学生下子全明白了,是芭蕾舞样说过,任何个优秀的老师,他必须是个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生的兴趣,就能使他们容易掌握所学的知识。对此,可以采用鼓励的方法。在教学中,当学生回答问题正确时,就可以微笑地对他们说,通师生之间的感情的作用。例如,在教学过程中,教师讲到教学重点时会增高音调,放慢语速,。再如,教师提出问题后,学生目光注视教师,做出期待的表情或举手,这就表明这个学。
8、生很有信心回答这个问题,相反,如果学生躲避教师的目光或低头,就表明这个学生不会回学的知识。对此,可以采用鼓励的方法。在教学中,当学生回答问题正确时,就可以微笑地对他们说,并竖起大拇指,或和他们击掌,表示鼓励。即使回答错了也同样可以给他们个微笑,以示鼓励。老师的个点头,个肯定英语课堂教学中的形体语言原稿,是人们在社会活动中,除语言符号系统外,用以表达思想情感态度意向等传递知识技能以及信息内涵的行为和方式的总合。形体语言是人们进行交流的种重要的媒介。在英语课堂教学中适当运用形体语言,能为教学带来事半功倍的效果。英语课堂教学中的形体语言原稿通师生之间的感情的作用。例如,在教学过程中,教师讲到教学重点时会增高音调,放慢语速,。再如,教师提出问题后,学生目光注视教师,。
9、的讲解达到的,而是通过对教师的表情或动作的观了锻炼和提高学生用英语思维的能力,教师应尽量少用汉语。这样,形体语言便成了促进师生之间或学生之间的交流,理解的必要手段。正确理解形体语言在语言教学中的意义,掌握形体语言的特点,并善于运用它,不仅可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,化繁为简,扩和语言行为的些特征,如音高音亮音调及语调。这里所要提及的是大声阅读,即朗读。教师应该充分利用形体语言来发展学生的阅读能力。般说来,在陈述句和疑问句中我们使用降调,在选择疑问句中先用升调然后用降调。借助于形体语言就能比较容易解决这些问题。例如的意思。当开始新课时,老师用英语概述故事,形体语言可以起到很好的帮助。例如,当我说时,我可以缓慢地伸开双臂,当我指着个学生说时,可以睁大眼睛。
10、,师生之间的微笑点头沉默注视等等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的形体语言起到了拉近师生之间的距离,沟吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。形体语言的恰当使用,能使学生对英语更感兴趣。根据教学的具体情况,善于运用无意注意规律,使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言,教师在讲话时伴随的姿势,表情等是最具直观作用的。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这师的举首投足,师生之间的微笑点头沉默注视等等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的形体语言起到了拉近师生之间的距离,沟通师生之间的感情的作用。例如,在教学过程中,教师讲到教学重点时会增高音调,放慢语速,。再如,教师提出问题后,学生目光注视教师,做样说过,任何个优秀的老师,他必须是个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生。
11、手势。生动的手势以及流利的英语能创造个好的学习环境,并确保在提高学生阅读能力中起积极作用。在英语课堂教学中,为留下很深的印象。再如,和初新生上课见面,向学生问好时脸带微笑,在说时边和学生握手。在不同情景中形体语言的运用,将促使节课具有吸引力并获得成功。形体语言在阅读教学上的运用。非语言交际如果广义地说,可以包括大量的身体行为的运用。听力在日常生活中是重要的。理解他人是英语教学的基本目的。位外籍教师上课时,有段听力材料中有这个词,全班学生时不知何意,这时他急中生智,只见他左手叉腰,右手用手指按住头顶,脚尖着地,在讲台前地转了圈,学生下子全明白了,是芭蕾舞样说过,任何个优秀的老师,他必须是个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生的兴趣,就能使他们容易掌握所。
12、做出期待的表情或举手,这就表明这个学生很有信心回答这个问题,相反,如果学生躲避教师的目光或低头,就表明这个学生不会回用以表达思想情感态度意向等传递知识技能以及信息内涵的行为和方式的总合。形体语言是人们进行交流的种重要的媒介。在英语课堂教学中适当运用形体语言,能为教学带来事半功倍的效果。英语课堂教学中的形体语言原稿。交际性。英语课堂教学以交际活动为主,呆,朱迪皮尔逊如何交际长沙湖南人民出版社吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。形体语言的恰当使用,能使学生对英语更感兴趣。根据教学的具体情况,善于运拍打篮球的动作,学生就可理解词意,这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。关键词英语教学课堂气氛形体语言形体语言,也称非语言交际,是人们在社会活动中,除语言符号系统。
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英语课堂教学中的形体语言(原稿)