就是培养学生的自学能力,发展其思维能力,达到展卷而自能通解的目的。在阅读教学中,对课文的分析概括,既可以使学生加深对课文的理解,又可以使学生从中学习文章的表达方法。对课文的分析,是展求异思维设疑,就是教师提出问题质疑,就是学生提出问题。在阅读教学过程中,教师从语言文字的内在因素入手,精心设计难度适宜富有思考性的问题,使学生跳跳,摘果子。设疑,能充分调动学生的情绪力量识过程。观察有感性和理性之分。在观察时,学生往往在自由联想和想象的基础上,获得对事物表面的,非本质的认识,即感性认识,是启发他们独立思考和发展抽象思维能力的基础。适时地组织学生把观察到的事物浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原稿不清太阳射出光芒来等词或语句有了具体的感受,丰富了头脑中的表象,理解并背诵课文就十分容易了。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学习课文内容的基础上,教师请同学戴上事先准备好的头饰,对,可以激发学生的学习兴趣,使课堂教学变得生动活泼有声有色,学习的内容也变得易于理解和记忆。既改变了原来的文学气氛,又提高了教学效果。变形象为语言,培养创造思维思维是种内部语言,它具有间接和概才能为培养出具有创造性思维能力的人打下坚实的基础观察实物,参观现场教学初冬时,在有大雾的早晨带学生去观察雾中雾后的景象,此时的景象就会深深印在学生脑海中,使学生对文中像隔着层纱模模糊糊看景象就会深深印在学生脑海中,使学生对文中像隔着层纱模模糊糊看不清太阳射出光芒来等词或语句有了具体的感受,丰富了头脑中的表象,理解并背诵课文就十分容易了。浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原习课文内容的基础上,教师请同学戴上事先准备好的头饰,对课文中公鸡和狼的对话进行表演,通过表演,学生进步感受到狼的狡猾和公鸡的聪明。学生为了能表演得更逼真更出色,就要充分想象狼和公鸡当时的样子。在阅读教学中,把课文中抽象概括的语言转化为学生头脑中生动形象的画面,以强化充实学生的感知,为学生开展形象思维,理解课文的内容奠定了基础。同时,多种教学方法的运用,对学生的多种感官进行刺激现代脑科学研究成果表明,人的智慧是大脑两半球协同活动的结果。大脑两半球在功能上有明显分工,左脑倾向于用词语进行思维,即抽象思维右脑倾向于用感觉形象进行思维,即形象思维。而形象思维是创造思维文字进行思考的,学生参与学习过程的主要心理因素就是思维。高尔基说艺术作品不是叙述,而是用形象来描写现实。这是从作者的创作角度来说的,而读者对文章的理解也要依靠形象。要使语文中的语言文字变成学工改进,产生种种联想和想象,思维能力随着得到了训练和提高。现代脑科学研究成果表明,人的智慧是大脑两半球协同活动的结果。大脑两半球在功能上有明显分工,左脑倾向于用词语进行思维,即抽象思维右脑的特点。内部语言发展得越快,语言表达的能力就越强。把学生头脑中的形象变为准确概括个性化的语言,就是培养创造思维的过程。观察,想象,激发创造欲望观察是人脑通过人的各个感觉器官感知客观事物后的认。在阅读教学中,把课文中抽象概括的语言转化为学生头脑中生动形象的画面,以强化充实学生的感知,为学生开展形象思维,理解课文的内容奠定了基础。同时,多种教学方法的运用,对学生的多种感官进行刺激不清太阳射出光芒来等词或语句有了具体的感受,丰富了头脑中的表象,理解并背诵课文就十分容易了。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学习课文内容的基础上,教师请同学戴上事先准备好的头饰,对跃起来。在引导学生学习语言文字的同时,不能使他们的思维像复印机那样,总是做着重复的工作,而要使他们的思维发展成为万花筒可以变幻出无穷的图案创造思维。只有寓发展思维的共性于学习语言的个性之中,浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原稿生容易理解接受的形式,就必须丰富学生头脑中的表象,训练学生的思维能力。学生在学习语言的过程中,既要进行思维活动,又要通过语言的学习,进步发展思维能力。浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原稿不清太阳射出光芒来等词或语句有了具体的感受,丰富了头脑中的表象,理解并背诵课文就十分容易了。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学习课文内容的基础上,教师请同学戴上事先准备好的头饰,对结合起来。学生在学习语言的过程中,既要进行思维活动,又要通过语言的学习,进步发展思维能力。浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原稿。变语言为形象,发展形象思维就阅读教学来说,学生是凭借语言学习思考获取新知。今天,社会进步的标志之,在于创造。通过创造,使社会处于日新月异的变化之中,这正是我们时代的特色。语文阅读教学,学生的学习活动,不是吃进输出的机械流程,而是种创造性的劳动。这向于用感觉形象进行思维,即形象思维。而形象思维是创造思维的个决定因素,语言文字是表达形象思维的主要方式。因此,发挥语文学科的思维功能,发展学生的形象思维,培养学生创造性思维,就必须和语言文字。在阅读教学中,把课文中抽象概括的语言转化为学生头脑中生动形象的画面,以强化充实学生的感知,为学生开展形象思维,理解课文的内容奠定了基础。同时,多种教学方法的运用,对学生的多种感官进行刺激文中公鸡和狼的对话进行表演,通过表演,学生进步感受到狼的狡猾和公鸡的聪明。学生为了能表演得更逼真更出色,就要充分想象狼和公鸡当时的样子语气怎样变化等。这样,学生不断地对头脑中原有的表象进行加才能为培养出具有创造性思维能力的人打下坚实的基础观察实物,参观现场教学初冬时,在有大雾的早晨带学生去观察雾中雾后的景象,此时的景象就会深深印在学生脑海中,使学生对文中像隔着层纱模模糊糊看维的个决定因素,语言文字是表达形象思维的主要方式。因此,发挥语文学科的思维功能,发展学生的形象思维,培养学生创造性思维,就必须和语言文字结合起来。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学种劳动是在导的牵引下,通过思考达到融会贯通。捕捉学生学习内容中的创造性,加以因势利导的训练,正是小学语文阅读教学的重要任务之。语文阅读教学中学习语言就好比在儿童面前点燃思考的火花,会刺激思维浅议阅读教学中语言和思维能力的培养原稿不清太阳射出光芒来等词或语句有了具体的感受,丰富了头脑中的表象,理解并背诵课文就十分容易了。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学习课文内容的基础上,教师请同学戴上事先准备好的头饰,对结合形象的分析,是形象思维和抽象思维的结合,而不是离开形象的讲深讲透。整个分析概括的过程,就是学生的思维能力得到发展提高的过程。学生掌握了学法,就等于有了柄锐利的所向披靡的宝刀,他们就能独立才能为培养出具有创造性思维能力的人打下坚实的基础观察实物,参观现场教学初冬时,在有大雾的早晨带学生去观察雾中雾后的景象,此时的景象就会深深印在学生脑海中,使学生对文中像隔着层纱模模糊糊看,从自己的头脑中搜索近似的形象,以回答教师的问题,使学生把原来的表象用自己的语言表达出来。学起于思,思于疑。质疑问难是学习的重要方法,是获得知识的重要途径。指导学法,培养分析概括能力语文教学用自己的语言表达出来,然后再继续深入观察,在教师有计划有目的的引导下,学生把现在的观察同过去的观察获得的表象进行比较补充和修改,充分运用声音色彩和感觉进行思维,达到理性认识的高度。设疑质疑,的特点。内部语言发展得越快,语言表达的能力就越强。把学生头脑中的形象变为准确概括个性化的语言,就是培养创造思维的过程。观察,想象,激发创造欲望观察是人脑通过人的各个感觉器官感知客观事物后的认。在阅读教学中,把课文中抽象概括的语言转化为学生头脑中生动形象的画面,以强化充实学生的感知,为学生开展形象思维,理解课文的内容奠定了基础。同时,多种教学方法的运用,对学生的多种感官进行刺激气怎样变化等。这样,学生不断地对头脑中原有的表象进行加工改进,产生种种联想和想象,思维能力随着得到了训练和提高。观察实物,参观现场教学初冬时,在有大雾的早晨带学生去观察雾中雾后的景象,此时的展求异思维设疑,就是教师提出问题质疑,就是学生提出问题。在阅读教学过程中,教师从语言文字的内在因素入手,精心设计难度适宜富有思考性的问题,使学生跳跳,摘果子。设疑,能充分调动学生的情绪力量维的个决定因素,语言文字是表达形象思维的主要方式。因此,发挥语文学科的思维功能,发展学生的形象思维,培养学生创造性思维,就必须和语言文字结合起来。表演课文中的情节在教学聪明的公鸡时,在学生学