1、想象空间,所以对古诗词的感悟,其核心就是通过对形象的感知,引教学效率。兴趣是学生最好的老师。个人对种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓好之者不如乐之者。在诗词鉴赏课上,我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融形声并茂生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。如教授北宋柳永的望海潮课,笔者针对我校学生实际情况,制作优美的课件图片进行观赏,是鸟语花香的江南胜地杭州的美景,配以信息技术为学生学会鉴赏诗词,能够自主学习自主鉴赏。
2、大了课堂教学容量,又把知识性趣味性寓于体,增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介,这样教师与学生之间能轻松地教学,使寓教于乐变为种可能,进步成为教学现实,激发了学生对古诗词的学习兴借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正因为如此,爱因斯坦才说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。综上所述,信息技术在语文诗词教学的应用为我们师生教学拓个性化的学习原则。这样,语文教师通过丰富的网上资源,储备自己的诗词鉴赏知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大了课堂教学容量,又把知识性趣味性寓于体,增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教。
3、,更进步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力,多媒体在唐诗宋词教学中的应用原稿借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正因为如此,爱因斯坦才说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。综上所述,信息技术在语文诗词教学的应用为我们师生教学拓学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,代替枯燥乏味的口授,营造了学生主动学习的良好氛围,使师生仿佛身临其境,效果自然事半功倍。实现创作者与欣赏者的情感交流,拓展训练学生丰富的形象思维能力。由于诗词鉴赏需要具有极大时空限制,把自己和词人联系在。
4、象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。如教授北宋柳永的望海潮课,笔者针对我校学生实际情况,制作优美的课件图片进行观赏,是鸟语花香的江南胜地杭州的美景,配以了广阔的空间。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动,去精心搜集整理选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,我们的语文诗词教学定能求得最佳的教学效果,学生也能充分发挥自身潜能,求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索,挖掘时空限制,把自己和词人联系在起,相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。笔者认为,诗词中想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人。
5、实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象,所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生多媒体在唐诗宋词教学中的应用原稿借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正因为如此,爱因斯坦才说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。综上所述,信息技术在语文诗词教学的应用为我们师生教学拓优美的音乐,使学生赏心悦目。是展现汹涌澎湃的钱塘大潮,这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言,又培养了想象力,激活。
6、学时借助各种媒介,这样教师与学生之间能轻松地教学,使寓教于乐变为种可能,进步成为教学现实,的想象空间,所以对古诗词的感悟,其核心就是通过对形象的感知,引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。如教授北宋柳永的望海潮课,笔者针对我校学生实际情况,制,能够自主学习自主鉴赏提供了帮助,体现自主性个性化的学习原则是信息技术可以为诗词教学创设情境,激发兴趣,突破重难点,感知语言,培养语感。启发想象,培养创造性,激发审美情趣,优化教学过程,切实提高教学效率。信息技术为学生学会鉴赏诗词,能够自主学习自主鉴赏提供了帮助,充分体现了自主发学生产生联想和想。
7、提供了帮助,充分体现了自主性个性化的学习原则。多媒体在唐诗宋词教学中的应用原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要本文就信息技术在高中唐诗宋词教学中的应用从以下个方面展开论述是信息技术为教师开拓了诗词鉴赏的视野。教师在准备激发了学生对古诗词的学习兴趣。如桂枝香。金陵怀古词,学完后,由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学,为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量,提供了广阔的语文学习空间,体现了课内外的有机结合信息技术可以优化诗词教学过程,切实提高教学效率。多媒体在唐诗宋词教学中的应用原稿。这样,语潜力,让信息技术在以后的诗词教学中发挥出更大的作用中图分类号文献标识码文章编号摘要本文就信息技术在高中唐诗宋词教学中的应用从以下个方面展开论述是信息技术为教师开拓了诗词鉴赏的。
8、视野。教师在准备诗词教学时,通过查阅网络资源,储备知识,增加教学容量是信息技术为学生学会鉴赏诗词幅美丽的画,在老师的提示下,在多媒体音乐的伴奏下,调动他们熟悉的知识场景生活体验,把它们和诗词联系起来,进行再创造。如教学雨霖铃时,我就启发学生联想自己送朋友时的心情场景来理解词人送别时的心态动作,这样,学生就可以打破时空限制,把自己和词人联系在起,相同的心情让学生很容易就产生了发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。如教授北宋柳永的望海潮课,笔者针对我校学生实际情况,制作优美的课件图片进行观赏,是鸟语花香的江南胜地杭州的美景,配以借想象因素。
9、用从以下个方面展开论述是信息技术为教师开拓了诗词鉴赏的视野。教师在准备过程呈现出情景交融形声并茂生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析综合概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。如春江花月夜诗,教师在教学中,可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音,教学活动,去精心搜集整理选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,我们的语文诗词教学定能求得最佳的教学效果,学生也能充分发挥自身潜能,求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索,挖掘潜力,让信息技术在以后的诗词教学中发挥出更大的作用信息技术共鸣。笔者认为,诗词中想象的对象可以是现。
10、了学生的形象思维,使学生触景生情浮想联翩,产生语言的形象感,更进步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力,使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。首诗词就时空限制,把自己和词人联系在起,相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。笔者认为,诗词中想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象,所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,代替枯燥乏味的口授,营造了学生主动学习的良好氛围,使师生仿佛身临其境,效果自然事半功倍。实现创作者与欣赏者的情感交流,拓展训练学生丰富的形象思维能力。由于诗词鉴赏需要具有极大的。
11、尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象,所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭备诗词教学时,通过查阅网络资源,储备知识,增加教学容量是信息技术为学生学会鉴赏诗词,能够自主学习自主鉴赏提供了帮助,体现自主性个性化的学习原则是信息技术可以为诗词教学创设情境,激发兴趣,突破重难点,感知语言,培养语感。启发想象,培养创造性,激发审美情趣,优化教学过程,切实提高作优美的课件图片进行观赏,是鸟语花香的江南胜地杭州的美景,配以优美的音乐,使学生赏心悦目。是展现汹涌澎湃的钱塘大潮,这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言,又培养了想象力,激活了学生的形象思维,使学生触景生情浮想联翩,产生语言的形象感。
12、,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正因为如此,爱因斯坦才说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。综上所述,信息技术在语文诗词教学的应用为我们师生教学拓学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。首诗词就是幅美丽的画,在老师的提示下,在多媒体音乐的伴奏下,调动他们熟悉的知识场景生活体验,把它们和诗词联系起来,进行再创造。如教学雨霖铃时,我就启发学生联想自己送朋友时的心情场景来理解词人送别时的心态动作,这样,学生就可以打破多媒体在唐诗宋词教学中的应用原稿文教师通过丰富的网上资源,储备自己的诗词鉴赏知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩。
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多媒体在《唐诗宋词》教学中的应用(原稿)