间。讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可预测的问题,。浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与运用原稿。安排充足的讨论时间,这是保证采用小组讨论法教学,教师就应该变主导为引领和指导,把课堂的主人翁权利还给学生,不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案,也不要急于告诉学生结论是什么,要给学生留出定的思考时间。讨论的不同的角色,如组长记录员协调员检查员等,并采用角色定期互换的办法,使每个学生都能担当不同的责任,从而在各种不同位臵上得到体验和锻炼,共同提高。浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与运用原稿。如何掌握小组讨论法其具体实施和操作有什么技巧本文结合自己的研究和策略,唤醒学生沉睡的智慧,调动学生的积极性,激发学生的学习热情,才能增强学生的合作能力,从而大大提高课堂效率科学分组,激发学生的合作欲望,这是基础小组般采用组间同质组内异质的分组原则组内异质为小组成员内部互助提供了可能,而组间同质又为各组间的公平竞争打下浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与运用原稿终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这个过程是教师不能越俎代庖的,教师应在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了师生教学相长,又引导学生联系社会生活和学生已有经验,做到学以致用,从而使学生将刚学习的知识升华到个更高的水平,克服了以教材为中心,个过程是教师不能越俎代庖的,教师应在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了师生教学相长,又引导学生联系社会生活和学生已有经验,做到学以致用,从而使学生将刚学习的知识升华到个更高的水平,克服了以教材为中心,以知识为中心的弊端,体现了新课程改革的理念,从而们老师可以最后在学生讨论的基础上加以总结归纳,这样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最析问题,有个正确的思路。比如探究日本明治维新后能走上资本主义道路而中国在戊戌变法后却没能发展资本主义的原因,还可以让学生比较日俄改革等等,像这样的题目通过小组合作学习学生往往学起来更加有兴趣。重要且核心的内容我们老师可以最后在学生讨论的基础上加以总结归纳,这回在各个小组之间,担负起指导者和监督者的角色,随时提供必要的点拨和疏导,指导学生变听讲为倾听,变说话为交谈,要善于及时发现问题,并能抓住学生讨论的转折点,将讨论引向深入。小组展示,点拨释疑,这是升华每个学生都有表现自己的欲望,都希望获得肯定,都希望有成就感。样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这安排充足的讨论时间,这是保证采用小组讨论法教学,教师就应该变主导为引领和指导,把课堂的主人翁权利还给学生,不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案,也不要急于告诉学生结论是什么,要给学生留出定的思考时间。讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可预测的问题,的主体性,激发学生的学习兴趣,而在历史课堂中开展有效的小组讨论法教学,正是合作学习中的种最重要的教学方式。问题的预设必须具有定的开放性,精心设计有意义的主题或有争论性的问题教科书上最好没有现成答案。所提问题要有利于启发学生的多向思维,有定的综合性设疑,以培养史课堂教学中,教师要利用小组合作这平台,运用相关策略,唤醒学生沉睡的智慧,调动学生的积极性,激发学生的学习热情,才能增强学生的合作能力,从而大大提高课堂效率问题的预设必须具有定的开放性,精心设计有意义的主题或有争论性的问题教科书上最好没有现成答案。所提问较好注重了对学生情感态度价值观的培养。实践证明,小组讨论法教学作为发展性课堂评价的重要形式,改变了传统的对学生学业的评价办法,体现了以人为本的现代教育理念,更能够体现课程是教师和学生共同建构的新理念。总之,在历史课堂教学中,教师要利用小组合作这平台,运用相关样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这个过程是教师不能越俎代庖的,教师应在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了师生教学相长,又引导学生联系社会生活和学生已有经验,做到学以致用,从而使学生将刚学习的知识升华到个更高的水平,克服了以教材为中心,的点拨和讲解,引导学生掌握正确的立场观点方法来分析问题,有个正确的思路。比如探究日本明治维新后能走上资本主义道路而中国在戊戌变法后却没能发展资本主义的原因,还可以让学生比较日俄改革等等,像这样的题目通过小组合作学习学生往往学起来更加有兴趣。重要且核心的内容我浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与运用原稿学生的历史思维和创新能力。引发学生去思考讨论,促使学生的思维互相碰撞互相启发。应着眼于学生的生活实际,有定知识基础和学习经验背景贴近学生的生活实际,以学生现有的历史知识为起点,与学生的学习发展联系起来与项或多项学习目标技能相对应,才能促进学生的学习和个性发展终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这个过程是教师不能越俎代庖的,教师应在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了师生教学相长,又引导学生联系社会生活和学生已有经验,做到学以致用,从而使学生将刚学习的知识升华到个更高的水平,克服了以教材为中心,或多项学习目标技能相对应,才能促进学生的学习和个性发展。关键词高中历史合作学习小组讨论法普通高中历史课程标准提出在探究历史问题的过程中要善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题和解决问题的能力。实践表明,在高中历史新课程教学中积极开展合作学习更能充分发挥学生。当然,在讨论过程中,教师也不能放任自流,应该巡回在各个小组之间,担负起指导者和监督者的角色,随时提供必要的点拨和疏导,指导学生变听讲为倾听,变说话为交谈,要善于及时发现问题,并能抓住学生讨论的转折点,将讨论引向深入。小组展示,点拨释疑,这是升华每个学生都有题要有利于启发学生的多向思维,有定的综合性设疑,以培养学生的历史思维和创新能力。引发学生去思考讨论,促使学生的思维互相碰撞互相启发。应着眼于学生的生活实际,有定知识基础和学习经验背景贴近学生的生活实际,以学生现有的历史知识为起点,与学生的学习发展联系起来与项样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这以知识为中心的弊端,体现了新课程改革的理念,从而较好注重了对学生情感态度价值观的培养。实践证明,小组讨论法教学作为发展性课堂评价的重要形式,改变了传统的对学生学业的评价办法,体现了以人为本的现代教育理念,更能够体现课程是教师和学生共同建构的新理念。总之,在历们老师可以最后在学生讨论的基础上加以总结归纳,这样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最,如果教师预先已有问题的结论,不断暗示提醒,那就意味着教师会把讨论向自己事先设定的方向推进,不仅学生难以提出其他看法,而且讨论也很快变成了教师唱独角戏,重又回到原先那种切由教师说了算的以教师为主导的教学模式上来。当然,在讨论过程中,教师也不能放任自流,应该巡表现自己的欲望,都希望获得肯定,都希望有成就感。小组合作后,教师定要给小组展示的机会,让小组代表小组成员展示小组合作的成果,同时教师定要尽可能地肯定欣赏小组的合作成果,这是激发学生的合作兴趣,增强学生合作能力的关键所在。教师对于学生的讨论质疑必须进行适当明确浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与运用原稿终完成对所学知识的意义建构,形成学科思维体系。这个过程是教师不能越俎代庖的,教师应在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了师生教学相长,又引导学生联系社会生活和学生已有经验,做到学以致用,从而使学生将刚学习的知识升华到个更高的水平,克服了以教材为中心,本质是通过学生的共同探究来确定那些不可预测的问题,如果教师预先已有问题的结论,不断暗示提醒,那就意味着教师会把讨论向自己事先设定的方向推进,不仅学生难以提出其他看法,而且讨论也很快变成了教师唱独角戏,重又回到原先那种切由教师说了算的以教师为主导的教学模式上来们老师可以最后在学生讨论的基础上加以总结归纳,这样更加有利于学生的了解把握。课堂小结,完美收官课堂小结是学生舒展灵性的空间,是节课的点睛之笔。课堂小结不应该只是简单的复述节课的主要内容,而是学生种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是个思想升华的过程,最实践,拟就此谈几点看法,意在抛砖引玉,欢迎各位同仁批评指正。科学分组,激发学生的合作欲望,这是基础小组般采用组间同质组内异质的分组原则组内异质为小组成员内部互助提供了可能,而组间同质又为各组间的公平竞争打下基础。讨论小组构成注意层次搭配性别协调,还有性格互补基础。讨论小组构成注意层次搭配性别协调,还有性格互补。浅谈小组讨论法在历史课堂中的实践与