示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作实拟真实的情境,让学生臵身于贴近生活的语境中,激发参与欲望,从而培养学生的语言实践能力。任务的互动性合作性。任务的完成必须依赖于参与的互动,合作与交流学生通过,甚至是等活动,学习和使用语言,完教学不应仅限于课内,应延伸到课外的学习和活动中,鼓励学生大胆创新,发展学生用英语解决实际问题的能力。理解性任务。小学英语每个单元的第部分是阅读,通过理解性任务的设计,让学生理解文章的主旨大意,了解文章的细节,把握作者的写作意图和感情倾向,培养学生依赖于参与的互动,合作与交流学生通过,甚至是等活动,学习和使用语言,完成学习任务,达到学以致用的目的。任务的可操性。任务的目标必须明确,学习者应知道任务所要达到的结果,然后以自己的方式探索解决任务型教学模式在小学英语中的运用原稿展示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作能力,创造能力和实践能力。项目型任务。小学英语每个单元安排个,要求学生围绕主题,通过与别人交谈,做问卷调查等活动获得知识和信息,其学习成果以调查表文章等形式表现出来,为学生提供了很好的学以息,情感交流的方法。在阶段,学生在教师的引导下,运用他们所获得的知识和技能来完成个实践任务,从而使学生运用英语的能力得到培养和提高。任务型教学模式在小学英语中的运用原稿。任务型教学作为种教学法,具有结构性,它由教学目标学模式在小学英语中的运用原稿。如在小学英语教学中,我布臵了以下任务我班举办绘画节,让学生画出自己的家庭照或同学的合照,要求把家庭成员或同学的外貌性格写出篇小短文,要用上文章里所学的形容词比较级的知识点,把照片制成海报,贴在墙堂中的任务型教学设计中小学外语教学小学版,刘大伟小学英语课堂有效任务教学的实践与反思以教材为例教学月刊小学版综合。任务型教学的过程我们认为,教学分为个阶段,即和。在教育落实到英语课堂教学的个极有效的途径。小学英语为教师和学生提供了大量的贴近生活的语言学习任务,使任务型教学模式的实施成为可能。任务型教学充分确立了学生的主体地位,在课堂教学中越来越显示其优越性,同时也对教师的教学理念,教学水平综合素质提出了更高阶段,教师应先呈现话题和任务,使学生对语言材料有个基本了解,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在阶段,学生在教师的指导下进行理解交际,自然地有意义地运用语言,这种语言的习得过程,不仅对语言本身,而且包括学习种如在小学英语教学中,我布臵了以下任务我班举办绘画节,让学生画出自己的家庭照或同学的合照,要求把家庭成员或同学的外貌性格写出篇小短文,要用上文章里所学的形容词比较级的知识点,把照片制成海报,贴在墙上展示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作贴近学生生活实际,情景真实有趣,形式活泼多样,有助于学生拓展思维,挖掘个性,开阔视野。围绕话题内容是系列的课堂活动和要求学生完成的任务,学生通过体验实践参与合作交流和探究等方式,学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念。教师将语言知识臵于生动的的教学理念,教学水平综合素质提出了更高的要求,因此,教师必须以先进的教学理论和方法武装头脑,结合教学实践,努力做到课堂教学最佳效果。参考文献王淑文创设真实语言情景开展有效对话教学以小学英语年级下册为例河信息输入活方式,师生角色,教学环境等要素组成,作为课堂教学的种活动,任务型学具备以下特点任务的真实性生活性。任务活动将语言材料放入真实拟真实的情境,让学生臵身于贴近生活的语境中,激发参与欲望,从而培养学生的语言实践能力。任务的互动性合作性。任务的完成必阶段,教师应先呈现话题和任务,使学生对语言材料有个基本了解,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在阶段,学生在教师的指导下进行理解交际,自然地有意义地运用语言,这种语言的习得过程,不仅对语言本身,而且包括学习种展示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作能力,创造能力和实践能力。项目型任务。小学英语每个单元安排个,要求学生围绕主题,通过与别人交谈,做问卷调查等活动获得知识和信息,其学习成果以调查表文章等形式表现出来,为学生提供了很好的学以下进行理解交际,自然地有意义地运用语言,这种语言的习得过程,不仅对语言本身,而且包括学习种信息,情感交流的方法。在阶段,学生在教师的引导下,运用他们所获得的知识和技能来完成个实践任务,从而使学生运用英语的能力得到培养和提高。任务型教任务型教学模式在小学英语中的运用原稿言情境之中,使枯燥的语言学习成为真实,有趣的实践活动。教材在编排和设计上突破了传统的模式,体现了语言教学的整体性和综合性。实践性任务。学生通过完成具体的任务来学习语言,并通过完成任务来获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和学习积极展示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作能力,创造能力和实践能力。项目型任务。小学英语每个单元安排个,要求学生围绕主题,通过与别人交谈,做问卷调查等活动获得知识和信息,其学习成果以调查表文章等形式表现出来,为学生提供了很好的学以,享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和学习积极性。小学英语的教材特点小学英语具有以下特点按照话题功能结构任务相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅助功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕个话题展开,内容联系社会生活习,教师在教学中尊重相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习的自主性,能动性和创造性。课内课外有机结合。任务型教学不应仅限于课内,应延伸到课外的学习和活动中,鼓励学生大胆创新,发展学生用英语解决实际问题的能力。任务型教学的过程我们认为,教育教学版,周诗杰,万晓艳例谈小学英语课堂中的任务型教学设计中小学外语教学小学版,刘大伟小学英语课堂有效任务教学的实践与反思以教材为例教学月刊小学版综合。实践性任务。学生通过完成具体的任务来学习语言,并通过完成任务来获得和积累相应的学习经阶段,教师应先呈现话题和任务,使学生对语言材料有个基本了解,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在阶段,学生在教师的指导下进行理解交际,自然地有意义地运用语言,这种语言的习得过程,不仅对语言本身,而且包括学习种用的机会,个广阔的自由发展空间,它是素质教育落实到英语课堂教学的个极有效的途径。小学英语为教师和学生提供了大量的贴近生活的语言学习任务,使任务型教学模式的实施成为可能。任务型教学充分确立了学生的主体地位,在课堂教学中越来越显示其优越性,同时也对教学模式在小学英语中的运用原稿。如在小学英语教学中,我布臵了以下任务我班举办绘画节,让学生画出自己的家庭照或同学的合照,要求把家庭成员或同学的外貌性格写出篇小短文,要用上文章里所学的形容词比较级的知识点,把照片制成海报,贴在墙作能力,创造能力和实践能力。项目型任务。小学英语每个单元安排个,要求学生围绕主题,通过与别人交谈,做问卷调查等活动获得知识和信息,其学习成果以调查表文章等形式表现出来,为学生提供了很好的学以致用的机会,个广阔的自由发展空间,它是素教学分为个阶段,即和。在阶段,教师应先呈现话题和任务,使学生对语言材料有个基本了解,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在阶段,学生在教师的指任务型教学模式在小学英语中的运用原稿展示。实践性任务的设计有利于培养学生的操作能力,创造能力和实践能力。项目型任务。小学英语每个单元安排个,要求学生围绕主题,通过与别人交谈,做问卷调查等活动获得知识和信息,其学习成果以调查表文章等形式表现出来,为学生提供了很好的学以学习任务,达到学以致用的目的。任务的可操性。任务的目标必须明确,学习者应知道任务所要达到的结果,然后以自己的方式探索解决问题,完成任务的方法,发展思维能力。学生的主体性。在英语教学中教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主动学模式在小学英语中的运用原稿。如在小学英语教学中,我布臵了以下任务我班举办绘画节,让学生画出自己的家庭照或同学的合照,要求把家庭成员或同学的外貌性格写出篇小短文,要用上文章里所学的形容词比较级的知识点,把照片制成海报,贴在墙阅读技巧和能力。任务型教学模式在小学英语中的运用原稿。任务型教学作为种教学法,具有结构性,它由教学目标,信息输入活方式,师生角色,教学环境等要素组成,作为课堂教学的种活动,任务型学具备以下特点任务的真实性生活性。任务活动将语言材料放入问题,完成任务的方法,发展思维能力。学生的主体性。在英语教学中教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主动学习,教师在教学中尊重相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习的自主性,能动性和创造性。课内课外有机结合。任务信息输入活方式,师生角色,教学环境等要素组成,作为课堂教学的种活动,任务型学具备以下特点任务的真实性生活性。任务活动将语言材料放入真实拟真实的情境,让学生臵身于贴近生活的语境中,激发参与欲望,从而培养学生的语言实践能力。任务的互动性合作性。任务的完成必阶段,教师应先呈现话题和任务,使学生对语言材料有个基本了解,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在阶段,学生在教师的指导下进行理解交际,自然地有意义地运用语言,这种语言的习得过程,不仅对语言本身,而且包括学习种要求,因此,教师必须以先进的教学理论和方法武装头脑,结合教学实践,努力做到课堂教学最佳效果。参考文献王淑文创设真实语言情景开展有效对话教学以小学英语年级下册为例河北教育教学版,周诗杰,万晓艳例谈小学英语教学不应仅限于课内,应延伸到课外的学习和活动中,鼓励学生大胆创新,发展学生用英语解决实际问