已经学过的知识，学生学习的兴趣不如新授课那样强烈，因此复习课了定的基础知识，高这年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系，扩充其知识面，查漏补缺，并进步培养学生的知识运用能力和推理能力。

因此，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。

在复习课中教师需要花大量的时间的兴趣不如新授课那样强烈，因此复习课的教学要注意教学形式的新颖性，教学手段的多元化，复习课不应是简单的重复，应该引导学生对所学知识进行归类综合，激活旧知识，形成知识纲目知识网络，形成结构化知识，激发学生的学习兴趣。

高中生物复习教学撷谈原稿。

启发点拨与归纳问题注意生物学概念术语的正确写法，避免错别字。

所以，希望教师们在教学过程中，既要扎实地落实双基，又要规范教学用语和概念的书写。

在教学中，多以考生为主体，多采用启发式的教学方式，努力调动学生的积极性，力争使学生变被动接受为主动学习，引导学生能到通过自学质疑探究反思总结高中生物复习教学撷谈原稿能力。

复习时应选择有典型性的习题指导学生进行严格的能力训练，使所学知识能够迁移运用。

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启发点拨与归纳问题教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发点拨补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破，有的放矢，有重点地复习。

在复习重点关键内容时，善于设置情境，将问题具体化生动化，调动学生的兴趣，使其积极参与。

在课堂结构的安排上，讲练评者要有合理的比例。

学生掌握系统化结构化知识之后，在进步学习新内容时，便有可能对新知识自觉进行归类编码积累，旦需要便能够自觉进紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正，说出自己的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止注重实践训练，能够迁移运用。

知识的归类综合系统化，不是复习的最终目的。

复习任务的真正完成在于培养和提高运用知识解决实际问题的学习容和学生学习过程中的典型失误缺漏，有的放矢，有重点地复习。

在复习重点关键内容时，善于设置情境，将问题具体化生动化，调动学生的兴趣，使其积极参与。

在课堂结构的安排上，讲练评者要有合理的比例。

学生掌握系统化结构化知识之后，在进步学习新内容时，便有可能对新知识自觉进行的复习依据是考试说明课程标准，是现用教材。

要积极引导考生把两者有机地结合起来，既要重视对每个概念原理定律的理解和领会，还要能对相关概念间的关系融会贯通，与此同时，还要注意生物学概念术语的正确写法，避免错别字。

所以，希望教师们在教学过程中，既要扎实地落实双基，又要归类编码积累，旦需要便能够自觉进行检索与提取。

提出问题与创设情景问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决个问题的。

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复习课应目标明确，有鲜明的针对性，针对知识环节中的重点关键内容和学生学习过程中的典型失误缺漏摘要复习课是教学中种常见的课型，复习课上的好坏将直接影响学生的学习效果。

那么，复习课有什么特点怎样才能有效实施复习课教学呢关键词生物复习课高中生物复习课的特点教学内容的重复性。

复习课的学习内容是学生已经学过的知识，学生学习的兴趣不如新授课那样强烈，因此复习课的前提下，制定出切实可行的复习计划。

要帮助学生建立生物学概念之间的层次关系，对生物学基本概念原理过程要深入理解，上好复习课和试卷讲评课，努力解决复习课内容雷同新授课复习课形式单调复习视角窄整体把握不好等问题，努力提高复习课的实效性。

强化训练，及时巩固。

练习是整个能力。

因此，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。

在复习课中教师需要花大量的时间来备课，研究教材，研究教参，研究高考，研究学生，课堂上教学内容的呈现需做到精练有体系重难点突出整合社会生活热点跨章节甚至跨模块，切行检索与提取。

高中生物复习课的教学策略立足教材，注重基础知识和基本技能的培养在高复习备考中，考生的复习依据是考试说明课程标准，是现用教材。

要积极引导考生把两者有机地结合起来，既要重视对每个概念原理定律的理解和领会，还要能对相关概念间的关系融会贯通，与此同时，还要归类编码积累，旦需要便能够自觉进行检索与提取。

提出问题与创设情景问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决个问题的。

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复习课应目标明确，有鲜明的针对性，针对知识环节中的重点关键内容和学生学习过程中的典型失误缺漏能力。

复习时应选择有典型性的习题指导学生进行严格的能力训练，使所学知识能够迁移运用。

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启发点拨与归纳问题教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发点拨补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破课，努力解决复习课内容雷同新授课复习课形式单调复习视角窄整体把握不好等问题，努力提高复习课的实效性。

强化训练，及时巩固。

练习是整个教学过程中不可缺少的环节，课后练习，尤为必要，及时地趁热打铁，易收到事半功倍的效果。

因此，每上完节课后，我都根据课堂授课情况，设计些高中生物复习教学撷谈原稿教学过程中不可缺少的环节，课后练习，尤为必要，及时地趁热打铁，易收到事半功倍的效果。

因此，每上完节课后，我都根据课堂授课情况，设计些紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正，说出自己的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止能力。

复习时应选择有典型性的习题指导学生进行严格的能力训练，使所学知识能够迁移运用。

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启发点拨与归纳问题教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发点拨补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破阐述些问题，例如在课进行适当的时候，将课前准备好的图表或练习发给学生，让他们填图注字填空，然后通过对个别学生的提问来使全班学生对自己的作业进行补充或更正，对于技能技巧的复习也应占定的比重。

提高复习课和试卷讲评课的实效性高的教学，应做好整体规划，在明确阶段性任务行考查和复习，对于理论性概括性较强的内容，最好由教师讲授。

在复习中还可以进行全班性的检查和练习，也可以让个别学生到讲台前对全班同学阐述些问题，例如在课进行适当的时候，将课前准备好的图表或练习发给学生，让他们填图注字填空，然后通过对个别学生的提问来使全班学生对自忌以零散的知识点教授给学生。

注重方法的多样性。

复习内容的多样性要求采用多种多样的教学方法。

对于已学过的比较容易的内容，可以通过谈话进行考查和复习，对于理论性概括性较强的内容，最好由教师讲授。

在复习中还可以进行全班性的检查和练习，也可以让个别学生到讲台前对全班同学归类编码积累，旦需要便能够自觉进行检索与提取。

提出问题与创设情景问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决个问题的。

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复习课应目标明确，有鲜明的针对性，针对知识环节中的重点关键内容和学生学习过程中的典型失误缺漏教学难点。

复习课需形成完整的知识体系，忌简单重复和零星散乱复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的，学生已经掌握了定的基础知识，高这年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系，扩充其知识面，查漏补缺，并进步培养学生的知识运用能力和推理紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正，说出自己的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止注重实践训练，能够迁移运用。

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复习任务的真正完成在于培养和提高运用知识解决实际问题的学习课的教学要注意教学形式的新颖性，教学手段的多元化，复习课不应是简单的重复，应该引导学生对所学知识进行归类综合，激活旧知识，形成知识纲目知识网络，形成结构化知识，激发学生的学习兴趣。

高中生物复习课的教学策略立足教材，注重基础知识和基本技能的培养在高复习备考中，考生己的作业进行补充或更正，对于技能技巧的复习也应占定的比重。

提高复习课和试卷讲评课的实效性高的教学，应做好整体规划，在明确阶段性任务的前提下，制定出切实可行的复习计划。

要帮助学生建立生物学概念之间的层次关系，对生物学基本概念原理过程要深入理解，上好复习课和试卷讲评高中生物复习教学撷谈原稿能力。

复习时应选择有典型性的习题指导学生进行严格的能力训练，使所学知识能够迁移运用。

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注重方法的多样性。

复习内容的多样性要求采用多种多样的教学方法。

对于已学过的比较容易的内容，可以通过谈话进紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正，说出自己的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止注重实践训练，能够迁移运用。

知识的归类综合系统化，不是复习的最终目的。

复习任务的真正完成在于培养和提高运用知识解决实际问题的学习教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发点拨补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破教学难点。

复习课需形成完整的知识体系，忌简单重复和零星散乱复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的，学生已经掌握来巩固知识和技能，逐渐提高学科能力。

摘要复习课是教学中种常见