解聋生。

如何才能做到真正地理解聋生我认为，要真正理解聋生，其关键是教师放弃自己的价值观手心连心互动心灵手册。

学生像写日记样写出自己的心里话，老师给予点评。

同时，我也会在上面写下最近段时间我的生活中遇到的事情，我的些感受，让学生去了解。

在这个小册子上师生可以畅谈无阻，学生可以指责我批评我表扬我。

例如我曾在手册中叙述了件我被骗的事，在倾诉中我写出了当时的气愤对坏人的憎恨，也人是不对的，以后我不再骗人了，要做个诚实的人。

在这个过程中，教师向学生敞开心扉，学生也向教师打开心灵之门，学生视老师为真正的朋友，达到了双方真正的心灵互动和平等沟通。

尊重聋生，是实现无障碍沟通的前提要想与聋生进行种无障碍的沟通，就要求教师平等对待聋生，尊重聋生的价值和尊严，并且这种平等沟通能力。

这些能力的习得，对他们以后步入社会融入社会自立于社会产生深远的影响。

拉近心理距离提升聋生沟通原稿。

但其中很多都是聋生在写自己的心里话，老师在评在引导。

而在我班，我与学生建立了手拉手心连心互动心灵手册。

学生像写日记样写出自己的心里话，老师给予点评。

同时，我也会在上面写下最近拉近心理距离提升聋生沟通原稿声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会生活中去，加强他们与社会大众的交往。

通过形式多样丰富多彩的活动，如参观访问社会调查等，让聋生回到主流社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处。

如我在沟通与交往的教学中组织了聋生参观超市与营业员进行笔谈交流的活动，让聋生在超市中通过交谈询问，锻炼生活中去，加强他们与社会大众的交往。

通过形式多样丰富多彩的活动，如参观访问社会调查等，让聋生回到主流社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处。

如我在沟通与交往的教学中组织了聋生参观超市与营业员进行笔谈交流的活动，让聋生在超市中通过交谈询问，锻炼他们与陌生人交往的胆量与能力组织，他们随时随处都在关注大人们的言行，并试着去尝试。

教师必须规范自己的言行举止，在教学活动与日常生活中做到对聋生文明交流。

同时，对家长们也提出了与孩子积极沟通的要求，使学生家长不再象以前那样用简单粗暴的方法来对待孩子。

很多家长自费购买了中国手语进行学习，与孩子进行耐心地交流，倾听他们的心之间的信件如雪花片似的来往着，传递着彼此的友情和深深的祝福。

在活动中，他们学会了如何与正常学生相处，学会如何关心别人如何对待别人的关心等基本交往常识学会了关心谦让分享等美德。

其次，给聋生提供与交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。

聋生都善于模仿，他们随时随处都在关注大人们的言行心理学家维果茨基认为，人类自出生后，就是个社会实体，社会交往是人类生活活动的基本形式。

因此，教师就应为聋生创造交往的机会，创设交往场景，让学生在真实的场景中学会交往。

首先，应提供给聋生与正常的同龄伙伴交往的机会。

聋生生活环境的相对封闭性，使学校成了聋生的世外桃园。

聋生旦毕业离开学校，要，并试着去尝试。

教师必须规范自己的言行举止，在教学活动与日常生活中做到对聋生文明交流。

同时，对家长们也提出了与孩子积极沟通的要求，使学生家长不再象以前那样用简单粗暴的方法来对待孩子。

很多家长自费购买了中国手语进行学习，与孩子进行耐心地交流，倾听他们的心声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会理解聋生，是实现无障碍沟通的关键聋生生活在个无声的世界中，缺乏他人的理解。

作为聋校教师都知道应该去理解聋生，因为只有理解聋生，才能被聋生接受，从而实现师生间无障碍的沟通，但是我们往往并不能做到真正理解聋生。

如何才能做到真正地理解聋生我认为，要真正理解聋生，其关键是教师放弃自己的价值观教师排斥在他们这个群体之外。

而教师也往往将着眼点立足于打开聋生的心灵之窗，了解聋生的内心世界，而自己的内心世界则无需与聋生分享，造成沟通的不平等。

由于沟通缺乏互动，效果就难如人意。

因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，主动接近他们那个群体，将自己真实的内心世界所思所想经历经验情交往的知识与技巧，并在实践中形成了沟通能力。

这些能力的习得，对他们以后步入社会融入社会自立于社会产生深远的影响。

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理解聋生，是实现无障碍沟通的关键聋生生活在个无声的世界中，缺乏他人的理解。

作为聋校教师都知道应该去理解聋生，因为只有理解聋生，才能被聋生接受了今天我当家的实践活动，让聋生深入菜市场，与菜贩进行询价还价，增强了他们与人交往的信心和能力。

总之，要实现聋校师生无障碍沟通，既要重视沟通的形式，更要树立正确的教学观念，重视与聋生的心理沟通，再通过探索聋生沟通与交往技能的研究，所教聋生掌握了基本的社会交往的知识与技巧，并在实践中形成了，并试着去尝试。

教师必须规范自己的言行举止，在教学活动与日常生活中做到对聋生文明交流。

同时，对家长们也提出了与孩子积极沟通的要求，使学生家长不再象以前那样用简单粗暴的方法来对待孩子。

很多家长自费购买了中国手语进行学习，与孩子进行耐心地交流，倾听他们的心声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会生活中去，加强他们与社会大众的交往。

通过形式多样丰富多彩的活动，如参观访问社会调查等，让聋生回到主流社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处。

如我在沟通与交往的教学中组织了聋生参观超市与营业员进行笔谈交流的活动，让聋生在超市中通过交谈询问，锻炼都交了好多朋友。

每次活动结束后，他们之间的信件如雪花片似的来往着，传递着彼此的友情和深深的祝福。

在活动中，他们学会了如何与正常学生相处，学会如何关心别人如何对待别人的关心等基本交往常识学会了关心谦让分享等美德。

其次，给聋生提供与交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。

聋生都善于模拉近心理距离提升聋生沟通原稿绪感受观点态度等适时适度地自然真实地与聋生分享，让聋生看到角色面具之外的具有人格魅力的鲜活的教师，从而把老师纳入他们那个群体之中。

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在观念上，每个教师都认为应当尊重聋生的人格与尊严，与他们平等相待。

但在实践中，以各种借口随意处罚聋生侮辱聋生的现象也时有发声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会生活中去，加强他们与社会大众的交往。

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如我在沟通与交往的教学中组织了聋生参观超市与营业员进行笔谈交流的活动，让聋生在超市中通过交谈询问，锻炼从而走入并体验聋生的内心世界，达到与聋生心灵的相通与共感，即罗杰斯所说的移情性理解。

在观念上，每个教师都认为应当尊重聋生的人格与尊严，与他们平等相待。

但在实践中，以各种借口随意处罚聋生侮辱聋生的现象也时有发生。

心灵的碰撞，是实现无障碍沟通的有效途径聋生是个群体，在校园内他们往往把健听的德说过人不能孤独地生活，他需要社会。

心理学家维果茨基认为，人类自出生后，就是个社会实体，社会交往是人类生活活动的基本形式。

因此，教师就应为聋生创造交往的机会，创设交往场景，让学生在真实的场景中学会交往。

首先，应提供给聋生与正常的同龄伙伴交往的机会。

聋生生活环境的相对封闭性，使学校成了聋，从而实现师生间无障碍的沟通，但是我们往往并不能做到真正理解聋生。

如何才能做到真正地理解聋生我认为，要真正理解聋生，其关键是教师放弃自己的价值观和价值体系，尤其要抛弃自己对聋生的固有偏见和主观判断，站在聋生立场上，设身处地，以聋生的眼睛来观察，以聋生的心灵来感受，以聋生的观点来思考并试着去尝试。

教师必须规范自己的言行举止，在教学活动与日常生活中做到对聋生文明交流。

同时，对家长们也提出了与孩子积极沟通的要求，使学生家长不再象以前那样用简单粗暴的方法来对待孩子。

很多家长自费购买了中国手语进行学习，与孩子进行耐心地交流，倾听他们的心声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会他们与陌生人交往的胆量与能力组织了今天我当家的实践活动，让聋生深入菜市场，与菜贩进行询价还价，增强了他们与人交往的信心和能力。

总之，要实现聋校师生无障碍沟通，既要重视沟通的形式，更要树立正确的教学观念，重视与聋生的心理沟通，再通过探索聋生沟通与交往技能的研究，所教聋生掌握了基本的社会，他们随时随处都在关注大人们的言行，并试着去尝试。

教师必须规范自己的言行举止，在教学活动与日常生活中做到对聋生文明交流。

同时，对家长们也提出了与孩子积极沟通的要求，使学生家长不再象以前那样用简单粗暴的方法来对待孩子。

很多家长自费购买了中国手语进行学习，与孩子进行耐心地交流，倾听他们的心观和价值体系，尤其要抛弃自己对聋生的固有偏见和主观判断，站在聋生立场上，设身处地，以聋生的眼睛来观察，以聋生的心灵来感受，以聋生的观点来思考，从而走入并体验聋生的内心世界，达到与聋生心灵的相通与共感，即罗杰斯所说的移情性理解。

提供机会，锻炼沟通技巧歌德说过人不能孤独地生活，他需要社会。

生的世外桃园。

聋生旦毕业离开学校，要么觉得无所适从，要么则表现为以自我为中心的的利己主义思想，根本无法与正常人和睦相处。

所以，提供机会让聋生与同龄伙伴交往是非常重要的。

我利用课余时间，每个月都组织聋生去参观附近的小学，让他们与正常学生起开展踢毽子跳绳笔谈交流等活动。

在活动中，聋生们拉近心理距离提升聋生沟通原稿声。

最后，要让聋生进入到广阔的社会生活中去，加强他们与社会大众的交往。

通过形式多样丰富多彩的活动，如参观访问社会调查等，让聋生回到主流社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处。

如我在沟通与交往的教学中组织了聋生参观超市与营业员进行笔谈交流的活动，让聋生在超市中通过交谈询问，锻炼写出了我要努力工作，将我的学生教育成诚实的人。

学生在后面写到老师，我以前也骗过别人，现在我知道骗人是不对的，以后我不再骗人了，要做个诚实的