的选择要有趣味性激发学生的阅读兴趣可读性难度桥梁，达到既能丰富课内所学知识又能开阔学生视野的目的。

训练学生运用各种阅读策略为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。

策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。

精读和泛读是阅读的两注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。

对阅读能力的考查不仅仅体现在段阅读材料上，同时也体现在整个卷面上，如分值比较大的两篇完形填空也是对阅读能力的检测。

短文填词和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。

语法部分也不是单纯地考查语法知识，而是读查找信息。

猜测词义学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感，越紧张越会降低阅读速度。

首先，教师要做好心理指导，让他们知道阅读中出现生词是正常的。

般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。

如果有的生词影响全篇的理解和做题，学生应该努力运用各谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习摘要英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

另外，课外阅读有助于增强学的情形是精读不足，味泛读。

读完篇文章之后，就束之高阁，不再谋面。

这种次性阅读，在大脑中留下的往往是些朦胧的印象飘忽的意念和肤浅的感受，不符合英语的学习规律。

所以，只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读，它们是相辅相成，互为补充的。

寻读寻紧张越会降低阅读速度。

首先，教师要做好心理指导，让他们知道阅读中出现生词是正常的。

般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。

如果有的生词影响全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义，如构词法上下文具体的语境等。

在平时的阅读教学中，择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。

精读和泛读是阅读的两个方面。

精读应以英语知识句法词汇或修辞等为重，又反过来为泛读打下语言基础泛读课应以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专量，提高语言的综合运用能力，另方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

另外，课外阅读有助于增强学生的语感。

目前，教材里有很多内容都涉及当代热点问题，我们在课堂上不可能展开。

所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关业知识。

教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读跳读和整体阅读等。

英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。

但现在的英语课外阅读，多数这对激发学生兴趣起到了积极的作精挑细选，推荐合适的课外读物教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要知道学生挑好第本书。

就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。

阅读材料的选择要有趣味性激发学生的阅读兴趣可读性难度用性，内容新颖，语言丰富地道。

学生通过阅读报刊杂志，不仅可了解当今世界政治经济文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。

谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿。

初中生英语课外阅读习惯的培养策略激发兴趣，让学生爱读书兴趣是最好的老师，兴可读性难度适合学生的水平和真实性尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

初中生英语课外阅读习惯的培养策略激发兴趣，让学生爱读书兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。

在起始读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之。

般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名地点数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。

在阅读课上，教师应尽量设计些与文章相关的问题来训练学生用寻业知识。

教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读跳读和整体阅读等。

英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。

但现在的英语课外阅读，多数教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习摘要英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

另外，课外阅读有助于增强学题再读文章，也就是带着问题有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名地点数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。

在阅读课上，教师应尽量设计些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。

猜测词义学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感，越谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿趣能调动学生积极主动地探求知识。

在起始年级就开展的英语阅读第课堂，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。

让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。

同时，充分利用小班化小组合作学习模式，展开小组间的合作交流竞争教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习摘要英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

另外，课外阅读有助于增强学作品无论是记人叙事，还是写景状物抒情，都有值得鉴赏的地方。

教师指导学生阅读欣赏这些作品，能够开阔学生视野，提高其英语审美能力。

当然，这些读本应当以简易为佳，符合学生的阅读水平。

此外，我还鼓励学生阅读些报刊杂志，他们的特点是具有很强的时代性和实跳读和整体阅读等。

英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。

但现在的英语课外阅读，多数的情形是精读不足，味泛读。

读完篇文章之后，就束之高阁，不再谋面。

这年级就开展的英语阅读第课堂，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。

让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。

同时，充分利用小班化小组合作学习模式，展开小组间的合作交流竞争。

学校图书馆般都有小说或散文等书籍这些业知识。

教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读跳读和整体阅读等。

英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。

但现在的英语课外阅读，多数生的语感。

这对激发学生兴趣起到了积极的作精挑细选，推荐合适的课外读物教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要知道学生挑好第本书。

就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。

阅读材料的选择要有趣味性激发学生的阅读兴趣紧张越会降低阅读速度。

首先，教师要做好心理指导，让他们知道阅读中出现生词是正常的。

般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。

如果有的生词影响全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义，如构词法上下文具体的语境等。

在平时的阅读教学中，度适合学生的水平和真实性尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿。

摘要英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，方面可以拓展学生的知识面，扩大单词种次性阅读，在大脑中留下的往往是些朦胧的印象飘忽的意念和肤浅的感受，不符合英语的学习规律。

所以，只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读，它们是相辅相成，互为补充的。

寻读寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之。

般来说，学生做题时会先看谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习摘要英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

另外，课外阅读有助于增强学个方面。

精读应以英语知识句法词汇或修辞等为重，又反过来为泛读打下语言基础泛读课应以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。

教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读紧张越会降低阅读速度。

首先，教师要做好心理指导，让他们知道阅读中出现生词是正常的。

般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。

如果有的生词影响全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义，如构词法上下文具体的语境等。

在平时的阅读教学中，通过完整的语篇来考查的。

谈初中生的英语课外阅读习惯的培养原稿。

目前，教材里有很多内容都涉及当代热点问题，我们在课堂上不可能展开。

所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进步充实阅读课的内容，为学生架起从课内阅读向课外阅读过渡的种方法去猜测词义，如构词法上下文具体的语境等。

在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习从新课标实行几年来的中考英语试卷形势来看，短文阅读还将继续加强对学生阅读速度的要求，对语言能力的考查不受大纲限制，试卷中将继续出现些不读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之。

般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名地点数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。

在阅读课上，教师应尽量设计些与文章相关的问题来训练学生用寻业知识。

教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读跳读和整体阅读等。

英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。

但现在的英语课外阅读，多数的读物，进步充实阅读课的内容，为学生架起从课内阅读向课外阅读过渡的桥梁，达到既能丰富课内所学知识又能开阔学生视野的目的。

训练学生运用各种阅读策略为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应