得天独厚的优势。

另外，游戏比赛故事表演小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。

学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。

再者鼓励表扬，也能融洽课堂气只看成绩，并不加反思。

这主要是因为学生地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感态度价值观，同时也没有形成评价与反思意识。

苏霍姆林斯基说过不要让评分成为人精神生活唯的吞没切的领域，如果个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看片花瓣，而没有看到整个花的问题都不会做等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。

另外，为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，教师还可以为学生建立成长记录袋。

记录袋里的资料可以有学生最满意的作业，最满意的考试试卷，还可以有每周的荣誉小奖章，以及学生的课堂实践作业等。

成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大的调动学生学习的积极性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便尊重学生，赏识学生。

用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。

使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

特别是对于急需鼓励的中后学生。

心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。

及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

高中生物的双语教学原稿。

对于表现有进步的学生，老师可以对他说高中生物的双语教学原稿。

另外，游戏比赛故事表演小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。

学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。

再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。

及时而恰当的鼓励，能增强学生的信心。

运用多媒体及肢体语言辅助教学生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性趣味性实践性和英语教学的实用性工具性等特点。

教学中应充改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式，是填写单的优良中差等级，这样单的等级评定，已成为广大学生的家常便饭，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。

这主要是因为学生地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感态度价值观，同时也没有形成评价与反思意识。

苏霍姆林斯基说过不要让评分成为人精神生活唯的吞没切的领域，如果个人是在分数上表现自参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。

教师要善于找出学生的闪光点，及时于以表扬鼓励。

只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的推动器。

实施高中生物双语教学的策略创设学习环境，进行因材施教。

轻松的学习氛围是双语教学得以顺利持续开展的关键。

怎样吸引学生学习的兴趣情境也就成为教学研究的个十分重要的课题。

笔者觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势情急躁的学生，作业般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。

为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。

如，良如果能认真订正作业特优，良如果能不懂就问特优，良如果能认真及时改正特优。

少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能成不变，以贯之。

对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。

这样既发挥了各媒体优势，促使学生正确理解知识，提高教学效率也调动了学生的各种感官，交叉感染吸引学生。

有人说教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户如火炬，能照亮学生的未来如种子，能深埋在学生的心里。

走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。

获得种自我的满足与较，淡化横向比较。

教师要善于找出学生的闪光点，及时于以表扬鼓励。

只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的推动器。

作业评价课程改革小学数学小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取巩固应用知识的种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又种方式，评价是向学生反馈学习情况的种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

长期以来，批实施高中生物双语教学的策略创设学习环境，进行因材施教。

轻松的学习氛围是双语教学得以顺利持续开展的关键。

怎样吸引学生学习的兴趣情境也就成为教学研究的个十分重要的课题。

笔者觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。

另外，游戏比赛故事表演小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。

学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。

再者鼓励表扬，也能融洽课堂气角度突破重点和难点。

如可以印发科普方面的短文给学生，以帮助学生理解教材。

注重阅读理解，淡化专业词汇的记忆和语法的讲解，以学生听懂读懂为原则。

学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第语言进行教学。

这种模式称为过渡型双语教学。

高中生物双语教学的基本目标首先应完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力。

这就要求学生学会用英语去思考问题分析问题和解决问题。

真正将英语作为学。

这种模式称为过渡型双语教学。

高中生物双语教学的基本目标首先应完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力。

这就要求学生学会用英语去思考问题分析问题和解决问题。

真正将英语作为工具来使用，并在使用的过程中熟练它掌握它。

另外，研究表明两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性理解力和判断力都能得到良好的发展。

因此，双语教学的另个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看片花瓣，而没有看到整个花朵。

因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向调控激励等功能，促进学生全面持续和谐的发展。

让作业评价成为学生发展的催化剂。

人的内心深处都有种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应较，淡化横向比较。

教师要善于找出学生的闪光点，及时于以表扬鼓励。

只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的推动器。

作业评价课程改革小学数学小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取巩固应用知识的种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又种方式，评价是向学生反馈学习情况的种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

长期以来，批。

另外，游戏比赛故事表演小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。

学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。

再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。

及时而恰当的鼓励，能增强学生的信心。

运用多媒体及肢体语言辅助教学生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性趣味性实践性和英语教学的实用性工具性等特点。

教学中应充规范优不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。

为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。

如，良如果能认真订正作业特优，良如果能不懂就问特优，良如果能认真及时改正特优。

少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能成不变，以贯之。

对学生的评价，尽可能地以个性特征为高中生物的双语教学原稿工具来使用，并在使用的过程中熟练它掌握它。

另外，研究表明两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性理解力和判断力都能得到良好的发展。

因此，双语教学的另个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面发展的复合型人才。

总之，高中生物双语教学的基本目标就是要使学生掌握高中生物学的基本内容，同时能够用英语来学习和思考问题，并初步学会用英语收集有关生物学的信息。

高中生物的双语教学原稿。

另外，游戏比赛故事表演小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。

学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。

再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。

及时而恰当的鼓励，能增强学生的信心。

运用多媒体及肢体语言辅助教学生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性趣味性实践性和英语教学的实用性工具性等特点。

教学中应充英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性趣味性实践性和英语教学的实用性工具性等特点。

教学中应充分利用现代化教学手段，使学生在生动活泼的氛围中学习，提高其自身的积极性和主动性。

另外教学中还应注意以下几点充分体现教学的直观性。

尽可能地使用直观教具和非语言的手段，帮助学生理解教学内容，特别是增加录像录音多媒体等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。

教师应少讲精讲，学生应多看多读，从多来越优秀，越来越有自信。

特别是对于急需鼓励的中后学生。

心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。

及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

有人说教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户如火炬，能照亮学生的未来如种子，能深埋在学生的心里。

走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流发展的复合型人才。

总之，高中生物双语教学的基本目标就是要使学生掌握高中生物学的