探究性实验教学的有效设计指导。

探究性实验是模拟科学研究的般过程，是以问题解决为中心，通过提出型，实验设计题等。

份完整的实验设计方案，应该包括实验名称，实验目的，实验原理，实验对象，实验条件，实验材料用具和装臵，实验步骤，实验现象，实验结果的假设和预期，实验结果的分析和讨论。

教师应了解高中生物新课程实验教学新的变化生物实验教学由验证性实验到探究性实验的变化。

传统的生物实验般是重结果的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建减数分裂过程中不同时期的染色体变化模型，学生根据自己的理解，构建不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改，最后用计算机宏观地展现减数分裂过程中染色体的动态变化过程，并配自主思考与参与的实验观察活动获得的实验事实，通过自主查阅调查等获得的证据，并不等于学习的结论或解释，学生要想得出结论，还应在对所收集的事实和证据进行。

如光合作用呼吸作用的过程噬茵体侵染细菌实验米勒实验人体内稳态的维持等。

比如双螺旋结构就是通过模型的方法建立起来的。

所以，高中必修遗传与浅议高中生物实验教学的有效指导方式原稿让学生在课堂上学习兴趣更加浓厚，思维更加连贯。

浅议高中生物实验教学的有效指导方式原稿。

课堂演示实验转变为边讲边探究的实验。

新课程生物实验教学主要是边讲边探究的实验，努力使学生有自己动手实验和思维同步发展的机会。

例如，在光合作用的发现历程课，教师需要挖掘光合作用的探究历程素材，选其中的个气放出氧化碳的原理还可联系种子萌发的条件也可从化学知识的角度了解氢氧化钠溶液能吸收氧化碳的知识还可以学习物理学中气体压强的有关知识。

通过这样的设计，学生的思路拓宽了，知识间的联系加深了，也就为创新思维的形成创造了条件。

再例如在年级生物学的探究气孔的分布和数目这节的教学中，教师可先让学生实践中的应用。

由于学生在第章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以教师在学生介绍完色盲的发现过程后，就可直接利用教材中的个资料分析分析人类红绿色盲症，让学生判断出色盲的遗传方式伴隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点交叉遗传，男多女少，生根据自己的理解，构建不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改，最后用计算机宏观地展现减数分裂过程中染色体的动态变化过程，并配以文字描述，进步建立起思维模型。

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开放性实验教步骤，实验现象，实验结果的假设和预期，实验结果的分析和讨论。

如光合作用呼吸作用的过程噬茵体侵染细菌实验米勒实验人体内稳态的维持等。

比如双螺旋结构就是通过模型的方法建立起来的。

所以，高中必修遗传与变异模块人教版减数分裂的教学如果直接把减数分裂过程中染色体行为变化的特点呈现给学生，学生往有效设计指导。

开放性生物实验教学的意义在于有利于培养学生的创新思维和创新能力，教学中特别注重学生体验科学探究的般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法。

例如，在学习了种子的呼吸作用后，让学生设计种子泵的实验方案，学生可以从不同学科的不同角度去考虑可从生物学科出发，利用种子萌发要吸收氧教师应了解高中生物新课程实验教学新的变化生物实验教学由验证性实验到探究性实验的变化。

传统的生物实验般是重结果轻过程重接受轻参与的验证性实验，在定程度上束缚了学生的创造力，减少了学生探索与发现的机会。

探究性实验教学的有效设计指导。

探究性实验是模拟科学研究的般过程，是以问题解决为中心，通过提出关信息技能训练等给学生提供丰富的学习内容，以帮助学生有选择的有效的学习生物知识。

比如必修遗传与变异模块人教版伴性遗传的教学，课程标准的具体学习要求是能概述伴性遗传的含义与特点会举例说明伴性遗传的特点和在实践中的应用。

由于学生在第章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以教师在。

教师应对高中新课程生物实验教学有明确的目标认识高中生物课程标准强调倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与乐于探究勤于动手与突出创新精神和实践能力的培养。

生物实验是学生生物科学知识学习的必要手段。

它可引导学生形象地认识生物体的结构层次了解生命活动规律，为学生的学习理解生物设计些探究方案，再让他们相互交流，之后，教师再给予恰当的评价，再让他们进步修改方案，结果，同学们在以小组为单位的基础上，分别设计出了自己方案，比如用凡士林堵塞气孔的方法用石蕊试纸放在叶片上，再用透明胶粘住的办法等等。

自主实验教学的有效设计指导。

自主活动是学生学习生物的种重要的学习方式。

通过有效设计指导。

开放性生物实验教学的意义在于有利于培养学生的创新思维和创新能力，教学中特别注重学生体验科学探究的般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法。

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课堂演示实验转变为边讲边探究的实验。

新课程生物实验教学主要是边讲边探究的实验，努力使学生有自己动手实验和思维同步发展的机会。

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新课程生物实验教学主要是边讲边探究的实验，努力使学生有自己动手实验和思维同步发展的机会。

例如，在光合作用的发现历程课，教师需要挖掘光合作用的探究历程素材，选其中的个的转变，关注课堂预设与生成等等。

作为旬生物教师，在高中生物实验教学过程中要用有效教学的理论来指导自身的教学实践，设计适合学生的发展促进学生的有效学习的生物实验活动，明确好教学目标。

事实上，在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教，教师只有通过问题探讨资料分析科学家的故事思考与讨论相必要手段。

它可引导学生形象地认识生物体的结构层次了解生命活动规律，为学生的学习理解生物知识提供感性认识和直接经验，培养他们观察思考动手动脑分析总结的能力，激发他们不断探究生命现象的兴趣。

为此，高中生物新课程的教育目标决定了教师在实施新课程的过程中要关注实验教学的有效性。

生物学实验课堂教学的识提供感性认识和直接经验，培养他们观察思考动手动脑分析总结的能力，激发他们不断探究生命现象的兴趣。

为此，高中生物新课程的教育目标决定了教师在实施新课程的过程中要关注实验教学的有效性。

生物学实验课堂教学的有效性在于教师必须关注实验教学过程中学生的情感体验，关注学生的个性差异，关注学生学习方式有效设计指导。

开放性生物实验教学的意义在于有利于培养学生的创新思维和创新能力，教学中特别注重学生体验科学探究的般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法。

例如，在学习了种子的呼吸作用后，让学生设计种子泵的实验方案，学生可以从不同学科的不同角度去考虑可从生物学科出发，利用种子萌发要吸收氧科学家的实验来进行挖掘，让学生来体验在当时社会背景下，面对相应的课题我们应该怎么去做。

这样的种改革，不再是科学实验发现的简单再现，而是让学生体验科学实验的历程与发展，激发学生的潜能，培养能力。

所以，学生对互动式教学的兴趣比较高，同时也反馈出了学生的模型制作和实验教学这样开放式教学的热切呼唤实践中的应用。

由于学生在第章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以教师在学生介绍完色盲的发现过程后，就可直接利用教材中的个资料分析分析人类红绿色盲症，让学生判断出色盲的遗传方式伴隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点交叉遗传，男多女少，出问题，作出假设，设计实验，进行实验，分析结果，得出结论，表达交流等过程，使学生潜移默化地接受科学方法的训练。

探究性实验的考查方向很多如实验纠错型，实验分析型，实验设计型，实验设计题等。

份完整的实验设计方案，应该包括实验名称，实验目的，实验原理，实验对象，实验条件，实验材料用具和装臵，实验有效性在于教师必须关注实验教学过程中学生的情感体验，关注学生的个性差异，关注学生学习方式的转变，关注课堂预设与生成等等。

作为旬生物教师，在高中生物实验教学过程中要用有效教学的理论来指导自身的教学实践，设计适合学生的发展促进学生的有效学习的生物实验活动，明确好教学目标。

事实上，在新课程理念的浅议高中生物实验教学的有效指导方式原稿让学生在课堂上学习兴趣更加浓厚，思维更加连贯。

浅议高中生物实验教学的有效指导方式原稿。

课堂演示实验转变为边讲边探究的实验。

新课程生物实验教学主要是边讲边探究的实验，努力使学生有自己动手实验和思维同步发展的机会。

例如，在光合作用的发现历程课，教师需要挖掘光合作用的探究历程素材，选其中的个过程重