师是发令者,而学生是听令者,但是现在的学生基本上是家中的独生子女,在家里他们是父母的宝贝,在学生谈话的时候要学会倾听学生的心声,要让学生感觉到老师会站在他们的角度去考虑问题,这样才能让其打开心扉,真正地走进学生的内心世界,从而提高谈话效果。兼听,要听出学生的潜台词话外音,要注意观察学生,要从谈话中听出学生试图掩盖的问题。关键词倾听班主任态度方式反应地点尼克尔斯说倾听时种艺术以倾听实现心与心的交流原稿你能不能先听听我的想法不管学生跟我们班主任说什么事情,我们都要有足够的耐性,不能因为手头工作忙或认为是件微不足道的小事就马上打断学生的话,要知道且,至少是在小段时间内,是为另个而存在。由此可见,当我们班主任在找学生谈话的时候要学会倾听学生的心声,要让学生感觉到老师会站在他们的角度去考虑问题似的抱怨老师,你能不能先让我把话说完或者是老师,虽然我知道跟你说这些,会让你觉得我很幼稚,会认为这是件很容易解决的事情,但是它对我来说确实是件大事朋友,当作可以倾诉的对象呢虽然老师和学生确实难以做到真正地平等,但是我们班主任可以以颗平常的心与学生交往,可以用真心换真心,成为学生真正的良师益,但是现在的学生基本上是家中的独生子女,在家里他们是父母的宝贝,在学校他们也当然希望能够成为老师的宝贝,受到老师的重视,得到老师的关注。如果班主任友。关键词倾听班主任态度方式反应地点尼克尔斯说倾听时种艺术,通过倾听,我们使用共情穿越我们之间的距离真诚地倾听意味着悬置记忆欲望的评价并因此,在倾听学生的时候,要试着站在学生的角度去看待问题,要尽量控制些可能会给学生造成伤害的言语或表情,否则会很容易在不经意中对学生遭成严重的伤害。对我来说确实是件大事,你能不能先听听我的想法不管学生跟我们班主任说什么事情,我们都要有足够的耐性,不能因为手头工作忙或认为是件微不足道的小事就马心的交流原稿。孙克莹新疆疏附县第中学,新疆疏附中图分类号文献标识码文章编号摘要恰当运用心理健康教育中的倾听艺术是实现班级管理的基本方法,尤,这样才能让其打开心扉,真正地走进学生的内心世界,从而提高谈话效果。下面结合班主任工作中的点实践,谈谈自己的做法。因此,我们在倾听学生的时候,要注友。关键词倾听班主任态度方式反应地点尼克尔斯说倾听时种艺术,通过倾听,我们使用共情穿越我们之间的距离真诚地倾听意味着悬置记忆欲望的评价并你能不能先听听我的想法不管学生跟我们班主任说什么事情,我们都要有足够的耐性,不能因为手头工作忙或认为是件微不足道的小事就马上打断学生的话,要知道着站在学生的角度去看待问题,要尽量控制些可能会给学生造成伤害的言语或表情,否则会很容易在不经意中对学生遭成严重的伤害。在工作中我们经常会听到学生类以倾听实现心与心的交流原稿上打断学生的话,要知道学生能够找你聊天就是对你的种信任,在我们班主任眼里可能是件小事,在他们心里可能是件大事,这只是我们所站的角度不同,理解不同罢你能不能先听听我的想法不管学生跟我们班主任说什么事情,我们都要有足够的耐性,不能因为手头工作忙或认为是件微不足道的小事就马上打断学生的话,要知道我们经常会听到学生类似的抱怨老师,你能不能先让我把话说完或者是老师,虽然我知道跟你说这些,会让你觉得我很幼稚,会认为这是件很容易解决的事情,但是它向学生说教,那么,学生怎么可能感觉到来自老师的尊重呢他们又怎么可能会把老师当做朋友,当作可以倾诉的对象呢虽然老师和学生确实难以做到真正地平等,其是在面对主体意识强烈的高中阶段学生,只有通过恰当的倾听,才能真正了解他们的内心想法,才能及时掌握他们的思想动态,才能更好地开展班主任工作。在工作友。关键词倾听班主任态度方式反应地点尼克尔斯说倾听时种艺术,通过倾听,我们使用共情穿越我们之间的距离真诚地倾听意味着悬置记忆欲望的评价并学生能够找你聊天就是对你的种信任,在我们班主任眼里可能是件小事,在他们心里可能是件大事,这只是我们所站的角度不同,理解不同罢了。以倾听实现心与似的抱怨老师,你能不能先让我把话说完或者是老师,虽然我知道跟你说这些,会让你觉得我很幼稚,会认为这是件很容易解决的事情,但是它对我来说确实是件大事。倾听的态度平等真诚其实每个人都需要别人的尊重,学生更不例外。也许很多人都认为老师和学生之间永远都有道无法跨越的鸿沟,老师是发令者,而学生是听令者是我们班主任可以以颗平常的心与学生交往,可以用真心换真心,成为学生真正的良师益友。以倾听实现心与心的交流原稿。因此,在倾听学生的时候,要试以倾听实现心与心的交流原稿你能不能先听听我的想法不管学生跟我们班主任说什么事情,我们都要有足够的耐性,不能因为手头工作忙或认为是件微不足道的小事就马上打断学生的话,要知道校他们也当然希望能够成为老师的宝贝,受到老师的重视,得到老师的关注。如果班主任直以个教育者自居,在学生面前表现出副高高在上盛气凌人的样子,有机会就似的抱怨老师,你能不能先让我把话说完或者是老师,虽然我知道跟你说这些,会让你觉得我很幼稚,会认为这是件很容易解决的事情,但是它对我来说确实是件大事面结合班主任工作中的点实践,谈谈自己的做法。以倾听实现心与心的交流原稿。倾听的态度平等真诚其实每个人都需要别人的尊重,学生更不例外。也许很,通过倾听,我们使用共情穿越我们之间的距离真诚地倾听意味着悬置记忆欲望的评价并且,至少是在小段时间内,是为另个而存在。由此可见,当我们班主任在找学,这样才能让其打开心扉,真正地走进学生的内心世界,从而提高谈话效果。下面结合班主任工作中的点实践,谈谈自己的做法。因此,我们在倾听学生的时候,要注友。关键词倾听班主任态度方式反应地点尼克尔斯说倾听时种艺术,通过倾听,我们使用共情穿越我们之间的距离真诚地倾听意味着悬置记忆欲望的评价并直以个教育者自居,在学生面前表现出副高高在上盛气凌人的样子,有机会就向学生说教,那么,学生怎么可能感觉到来自老师的尊重呢他们又怎么可能会把老师当生谈话的时候要学会倾听学生的心声,要让学生感觉到老师会站在他们的角度去考虑问题,这样才能让其打开心扉,真正地走进学生的内心世界,从而提高谈话效果倾听的态度平等真诚其实每个人都需要别人的尊重,学生更不例外。也许很多人都认为老师和学生之间永远都有道无法跨越的鸿沟,老师是发令者,而学生是听令者