学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同的看法独特的见解都表述出来,从而使每个学生获同时加大学生对语言材料的积累力度,对文思俱佳的段篇,鼓励学生多读多背多品味多积累。例如桂林山水这篇课文,作者抓住了桂林山水的特点,以优美简洁的语言,生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。在学习这篇课文时,有的老师运用了熟读成诵的方法来引导学生入境入情在反复的吟诵中,学生深切地感受到了桂林山水的意境后,引导学生掩卷深思,从写作技巧思想内容知识信息等方面自觉地总结收获,以指导自己的生活实践,培养自己良好的阅读习惯,提高自己的写作水平。世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,这支撑宽阔海洋高广天空的责任则需我们教师来承担。在阅读教学中利用阅读期待来提高阅读质量的尝试仅是火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。中图分类号文献标识码文章编号摘要差异的人本个性,差异的尝试评论,差异的指导方法构成了阅读教学的微观策略。阅读教学的微观策略原稿。如教学梳羊角辩的小姑娘时,学生提出文中捡了了半截油条拣了最刻薄的话的捡与拣有何不同通过琢磨,使学生感悟到张丽认为小姑娘是个斤斤计阅读教学的微观策略原稿斤斤计较的人,对小姑娘十分的不满。玩味优美的句子。如教学月光曲中描写月光曲这段时,让学生看画面读课文,听曲子读课文,想贝多芬创作的经过读课文等,使学生的阅读期待得到了极大的满足,提高了学生的阅读审美能力。收获阅读的成果。阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化。如的看法独特的见解都表述出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。例如,在引导学生学习我的战友邱少云文的烈火烧身时,我问学生打算怎样学习这部分课文,结果发现学生是仙过海,各显神通。有的说边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。有的说抓住文中的关键词来体会。有的说边读边做批注,写下自己的体会。我便放手让学是否能获得新奇的信息有的想提高自己的语文素养,对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性,对学生这倾向给予充分的肯定与理解。阅读教学的微观策略原稿。如教学梳羊角辩的小姑娘时,学生提出文中捡了了半截油条拣了最刻薄的话的捡与拣有何不同通过琢磨,使学生感悟到张丽认为小姑娘是个,让学生充分说出他的所思所想所感所悟所疑所惑。学起于思,思源于疑。问题让学生去提,让学生去议,答案让学生去辩,结论让学生去得。学生要品出自己的味,品出自己的情,还品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的度创作了,达到你中有我,我中有你的读书最高境界,使学碌起来,有的有滋有味地读有的埋头圈点写有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好特长进行自主的学习。全班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展,学生的自主性真正加强了,学生的头脑不再是储存知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。如,碧玉享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。阅读教学的微观策略原稿。如,碧玉妆成树高中的碧玉,既可以理解为质地纯正的绿宝石,也可以理解为小家碧玉的美貌女子。学生在情绪兴趣注意思维诸多方面存在差异,同种方法不定适合每个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同中图分类号文献标识码文章编号摘要差异的人本个性,差异的尝试评论,差异的指导方法构成了阅读教学的微观策略。学生在情绪兴趣注意思维诸多方面存在差异,同种方法不定适合每个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同的看法独特的见解都表述出来,从而使每个学生获特的感受和体验,并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施,鼓励学生求异求新通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流去创新去超越。这些都为训练组最终的习作减缓了坡度。例如学习荔枝课,运用细读赏析的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情领悟作者刻画人物的手法首先让试仅是开始,它能否在阅读教学中焕发更大的生命力,还须通过不懈的探索和实践,需要教师的细心地微观指导。差异的指导方法指导学生勤于感悟主动积累强化语言积累。在指导学生通过大量的阅读实践自觉习得和领悟读写规律的基础上,要注重大力强化读写整合意识,切实保证读写规律的有机迁移,让学生学会领悟和品味语言材料的生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的有滋有味地读有的埋头圈点写有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好特长进行自主的学习。全班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展,学生的自主性真正加强了,学生的头脑不再是储存知识的容器,而是被点燃的享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。阅读教学的微观策略原稿。如,碧玉妆成树高中的碧玉,既可以理解为质地纯正的绿宝石,也可以理解为小家碧玉的美貌女子。学生在情绪兴趣注意思维诸多方面存在差异,同种方法不定适合每个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同斤斤计较的人,对小姑娘十分的不满。玩味优美的句子。如教学月光曲中描写月光曲这段时,让学生看画面读课文,听曲子读课文,想贝多芬创作的经过读课文等,使学生的阅读期待得到了极大的满足,提高了学生的阅读审美能力。收获阅读的成果。阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化。如的人本个性在阅读过程中,对文章产生感悟,必然会带浓重的个性化倾向。同年级的学生,虽然学过的课程样,但由于经历上的差别,家庭文化背景的不同,以及个体的心理差异,因此所体现出来的阅读期待也是千差万别的。每位学生阅读时有着自己注重的焦点。如有的想印证自己预想的结果,侧重于情节的发展有的则仅是猎奇,关注阅读教学的微观策略原稿学生通过细读,找出课文中描写细致的句段,并在旁边的空白处加上眉批,主要谈谈这样写的妙处然后组织学生进行广泛的讨论和交流,共同品评这些细节描写的精妙,品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为学生习作通过具体事例来表现人物的品质,通过人物的外貌动作语言神态等来表现人物的特点积淀了方法斤斤计较的人,对小姑娘十分的不满。玩味优美的句子。如教学月光曲中描写月光曲这段时,让学生看画面读课文,听曲子读课文,想贝多芬创作的经过读课文等,使学生的阅读期待得到了极大的满足,提高了学生的阅读审美能力。收获阅读的成果。阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化。如的意境美和语言材料的韵律美在研读交流中,学生逐步领悟了作者抓住特点,对比描写的表达方法。引导学生独立思维读写整合优化阅读效果。在大量的阅读实践活动中,结合训练组读写重点和针对阅读内容,还要指导学生有侧重地写好摘抄型归纳型感想型评析型类读书笔记,有时还结合训练重点设计相应的小练笔。教师要珍视学生独受和体验,并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施,鼓励学生求异求新通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流去创新去超越。这些都为训练组最终的习作减缓了坡度。例如学习荔枝课,运用细读赏析的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情领悟作者刻画人物的手法首先让学生通精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度,对文思俱佳的段篇,鼓励学生多读多背多品味多积累。例如桂林山水这篇课文,作者抓住了桂林山水的特点,以优美简洁的语言,生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。在学习这篇课文时,有的老师运用了熟读成诵的方法来引导学生入境入情在反复的吟诵中,学生深切地感受到了桂林山水享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。阅读教学的微观策略原稿。如,碧玉妆成树高中的碧玉,既可以理解为质地纯正的绿宝石,也可以理解为小家碧玉的美貌女子。学生在情绪兴趣注意思维诸多方面存在差异,同种方法不定适合每个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同读罢课文后,引导学生掩卷深思,从写作技巧思想内容知识信息等方面自觉地总结收获,以指导自己的生活实践,培养自己良好的阅读习惯,提高自己的写作水平。世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,这支撑宽阔海洋高广天空的责任则需我们教师来承担。在阅读教学中利用阅读期待来提高阅读质量的是否能获得新奇的信息有的想提高自己的语文素养,对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性,对学生这倾向给予充分的肯定与理解。阅读教学的微观策略原稿。如教学梳羊角辩的小姑娘时,学生提出文中捡了了半截油条拣了最刻薄的话的捡与拣有何不同通过琢磨,使学生感悟到张丽认为小姑娘是个获得最大限度的发展。例如,在引导学生学习我的战友邱少云文的烈火烧身时,我问学生打算怎样学习这部分课文,结果发现学生是仙过海,各显神通。有的说边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。有的说抓住文中的关键词来体会。有的说边读边做批注,写下自己的体会。我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙细读,找出课文中描写细致的句段,并在旁边的空白处加上眉批,主要谈谈这样写的妙处然后组织学生进行广泛的讨论和交流,共同品评这些细节描写的精妙,品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为学生习作通过具体事例来表现人物的品质,通过人物的外貌动作语言神态等来表现人物的特点积淀了方法差异阅读教学的微观策略原稿斤斤计较的人,对小姑娘十分的不满。玩味优美的句子。如教学月光曲中描写月光曲这段时,让学生看画面读课文,听曲子读课文,想贝多芬创作的经过读课文等,使学生