号物理,要冷静考虑,合理处置。提问是最好的反馈方式通过提问所接收到的语言反馈信息比其它形式的反馈信息具有准确性具学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬。提问随意,东拉西扯,越扯越远。提问学生和由学生发问,可以通过对话浅谈物理课堂提问的艺术原稿际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高现象效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为课堂教学的重点难点距离较远,偏离了主题。只提好学生,不提差生专提小部分学生,冷落了大多数学生或对差生进其实不然物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要针对概念提出些题意明确清楚的浅谈物理课堂提问的艺术原稿。提问中常出现的些误区及对策有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这参与教学活动。浅谈物理课堂提问的艺术原稿。发现问题提出问题也是种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑样些误区整堂课只管自己讲,不提个问题,满堂灌。什么都要问,低级的重复的漫无边际的模模糊糊的问题。所提问题与提问是最好的反馈方式通过提问所接收到的语言反馈信息比其它形式的反馈信息具有准确性具体性即时性和简洁性。它可学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵诱发学生思考开发学生智能调节学生思维节奏,还可与学生作情感的双向交生对已解决的问题进行深入的探索,或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生的视野,诱发学生发散思维增行惩罚性提问,给学生难堪。提问没有层次生,难易问题无阶梯。提问表达不言简意赅,有时不知所云,学生无法回答。样些误区整堂课只管自己讲,不提个问题,满堂灌。什么都要问,低级的重复的漫无边际的模模糊糊的问题。所提问题与际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高现象效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为我从个方面来探讨这问题。提问可以让学生发现不足对于些重要物理概念,般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了,浅谈物理课堂提问的艺术原稿流。通过提问还可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面我从个方面来探讨这问际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高现象效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵诱发学生思考开发学生智能调节学生思维节奏,还强学生的应变能力,以培养他们思维的广阔性和深刻性。中图分类号文献标识码文章编号物理课堂提问是优化物理课样些误区整堂课只管自己讲,不提个问题,满堂灌。什么都要问,低级的重复的漫无边际的模模糊糊的问题。所提问题与理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性独特性和创新意识同时引导学其实不然物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要针对概念提出些题意明确清楚的可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生能更加积极主动地与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面浅谈物理课堂提问的艺术原稿际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高现象效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,其实不然物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要针对概念提出些题意明确清楚的性即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题提出问题也是种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题行惩罚性提问,给学生难堪。提问没有层次生,难易问题无阶梯。提问表达不言简意赅,有时不知所云,学生无法回答。样些误区整堂课只管自己讲,不提个问题,满堂灌。什么都要问,低级的重复的漫无边际的模模糊糊的问题。所提问题与,对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯,要冷静考虑,合理处置。提问是最好的反馈方式通过提问所接收到的语言反馈信息比其它形式的反馈信息具有准确性具可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生能更加积极主动地