可浏览,有要性。在此,我谈谈自己在语文朗读教学中的几点做法激发学生朗读的兴趣兴趣是最好的老师,心理学家布卢姆说学习的最好刺激,乃是对学生材料的兴趣。只要调动起学生的兴趣,成为他们学习的动力,学习效果自然事半功倍。因此,读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。然而,长期以来由于应试教育的束缚,不少教师忽视朗读这重要的教学环节,导致些学生在学完课文后,却不能流利通达地朗读它,从而影响了对课文的理解。小学生能具体运用的教学方法就是创设情境法。教师在讲课文前,利用多媒体播放歌曲及插播图片,让学生积极投入到教学情境当中,在情感上得以启迪,形成鲜活有个性的课堂,打破传统的教学模式,激发学生积极性,有利于学生在朗读过程新课标下的朗读教学初探原稿教师应适时地加以指导点拨,特别是学生在朗读过程中遇有生字词句读不清等问题,我们教师应该鼓励学生不要害怕批评,而应该作善意的提醒,帮助订正,对于学生的出色表现,我们教师应该予以表扬,作赏识式的鼓励,激发学生朗读。中图分类号文献标识码文章编号古人云书读百遍,其义自见,诵读唐诗百首,不会做诗也会吟。其次是朗读环境的渲染。语言与音乐亲如家,特别是古诗词,更是难以与音乐分离。古代有吟诗唱诗之说,古时有不少现成的乐谱,诗依照规律吟诵。知道了长句中没有标点的地方有的也应当停顿语调的变化是用来表达不同的感情含有庄重尊敬沉郁悲哀凄凉的内容要读得缓慢紧张气氛的内容,激烈对话的内容,慷慨陈词的内容要读得急促些。学生在阅读过程中,。当前,课程改革倡导学生主体,把主动权还给学生,更加体现了朗读在语文教学中的重要性。在此,我谈谈自己在语文朗读教学中的几点做法激发学生朗读的兴趣兴趣是最好的老师,心理学家布卢姆说学习的最好刺激,乃是对学生材料读在语文中的重要性。新课程标准明确指出,语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。然而,长期以来由于应试教育的束缚,不少教师忽视朗读这重要的教学环节,的兴趣。只要调动起学生的兴趣,成为他们学习的动力,学习效果自然事半功倍。因此,在语文教学法中,应努力打破沉闷的课堂气氛,改变全班整齐划的唱读,创设良好的朗读气氛,设臵多种形式的朗读方法,以激发学生对朗读的兴趣养成良好的朗读习惯是提高学生朗读的能力首先,要让学生养成读书有目标有计划的习惯。如果朗读漫无边际,无疑将徒劳无获。书籍是汪洋大海,人生有涯而知无涯。因此,世上的书籍要有选择性的朗读,有的不值读,有的可浏览,有也应当停顿语调的变化是用来表达不同的感情含有庄重尊敬沉郁悲哀凄凉的内容要读得缓慢紧张气氛的内容,激烈对话的内容,慷慨陈词的内容要读得急促些。学生在阅读过程中,教师应适时地加以指导点拨,特别是学生在朗读过意境缜密的思路,就能把课文内容具体化形象化,把课文所表达的思想感情融于声音之中,通过朗读能触摸心灵,引起共鸣,排除学生与课文之间的隔阂,达到身临其境忘我的境界。这样便自然地避免了课堂上那些不必要的枯燥无味的满人可以当场填词歌女即唱。那歌女的唱词,伴着那悠扬的音乐,不失为种美的享受。现在大部分学生对歌都情有独钟,因此,我们可以充分把学生的这种才能挖掘出来,而且可以让其往纵深发展。这种环境的渲染在课堂上较为普遍有效且的兴趣。只要调动起学生的兴趣,成为他们学习的动力,学习效果自然事半功倍。因此,在语文教学法中,应努力打破沉闷的课堂气氛,改变全班整齐划的唱读,创设良好的朗读气氛,设臵多种形式的朗读方法,以激发学生对朗读的兴趣教师应适时地加以指导点拨,特别是学生在朗读过程中遇有生字词句读不清等问题,我们教师应该鼓励学生不要害怕批评,而应该作善意的提醒,帮助订正,对于学生的出色表现,我们教师应该予以表扬,作赏识式的鼓励,激发学生朗读度大方,富有表情。教师把朗读的中音节奏体态等表现技巧介绍给学生,要求学生尽量读出自己的感情。教师不断渗透些诵读的具体方法,学生也在不断地积累着诵读的方法。逐渐地,学生掌握了些停顿重读语调和节奏方面的朗读技巧,新课标下的朗读教学初探原稿程中遇有生字词句读不清等问题,我们教师应该鼓励学生不要害怕批评,而应该作善意的提醒,帮助订正,对于学生的出色表现,我们教师应该予以表扬,作赏识式的鼓励,激发学生朗读的信心与勇气。新课标下的朗读教学初探原稿教师应适时地加以指导点拨,特别是学生在朗读过程中遇有生字词句读不清等问题,我们教师应该鼓励学生不要害怕批评,而应该作善意的提醒,帮助订正,对于学生的出色表现,我们教师应该予以表扬,作赏识式的鼓励,激发学生朗读表现技巧介绍给学生,要求学生尽量读出自己的感情。教师不断渗透些诵读的具体方法,学生也在不断地积累着诵读的方法。逐渐地,学生掌握了些停顿重读语调和节奏方面的朗读技巧,依照规律吟诵。知道了长句中没有标点的地方有的惯。如果朗读漫无边际,无疑将徒劳无获。书籍是汪洋大海,人生有涯而知无涯。因此,世上的书籍要有选择性的朗读,有的不值读,有的可浏览,有的可细细研读。其次,要让学生读书做笔记的好习惯。对于好的词语句子段落,要好好堂灌,变言堂为群言堂,充分调动学生乐学的积极性,发挥了朗读教学的应有效能。注重朗读技巧,指导学生朗读新课程标准对朗读提出明确的要求,语音准确,语句流畅,声音响亮,态度大方,富有表情。教师把朗读的中音节奏体态等的兴趣。只要调动起学生的兴趣,成为他们学习的动力,学习效果自然事半功倍。因此,在语文教学法中,应努力打破沉闷的课堂气氛,改变全班整齐划的唱读,创设良好的朗读气氛,设臵多种形式的朗读方法,以激发学生对朗读的兴趣的信心与勇气。诚然,朗读技巧是很多的,这需要我们在教学中不断探索总结。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文,能读好停顿重音轻音语调,且掌握好语速富有节奏感,那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美的依照规律吟诵。知道了长句中没有标点的地方有的也应当停顿语调的变化是用来表达不同的感情含有庄重尊敬沉郁悲哀凄凉的内容要读得缓慢紧张气氛的内容,激烈对话的内容,慷慨陈词的内容要读得急促些。学生在阅读过程中,有的可细细研读。其次,要让学生读书做笔记的好习惯。对于好的词语句子段落,要好好记下来,或与其他同学交流理解,或自我欣赏,尤其是景色描写的散文诗句,都要好好琢磨模仿。新课标下的朗读教学初探原稿。由此可见,朗记下来,或与其他同学交流理解,或自我欣赏,尤其是景色描写的散文诗句,都要好好琢磨模仿。新课标下的朗读教学初探原稿。注重朗读技巧,指导学生朗读新课程标准对朗读提出明确的要求,语音准确,语句流畅,声音响亮,态新课标下的朗读教学初探原稿教师应适时地加以指导点拨,特别是学生在朗读过程中遇有生字词句读不清等问题,我们教师应该鼓励学生不要害怕批评,而应该作善意的提醒,帮助订正,对于学生的出色表现,我们教师应该予以表扬,作赏识式的鼓励,激发学生朗读在语文教学法中,应努力打破沉闷的课堂气氛,改变全班整齐划的唱读,创设良好的朗读气氛,设臵多种形式的朗读方法,以激发学生对朗读的兴趣。养成良好的朗读习惯是提高学生朗读的能力首先,要让学生养成读书有目标有计划的习依照规律吟诵。知道了长句中没有标点的地方有的也应当停顿语调的变化是用来表达不同的感情含有庄重尊敬沉郁悲哀凄凉的内容要读得缓慢紧张气氛的内容,激烈对话的内容,慷慨陈词的内容要读得急促些。学生在阅读过程中,学习语文更需要朗读,因为朗读能帮助小学生以声释义,领略文章的精妙之处,增加语感的作用。而且新课程标准每个学段都对阅读有了明确的要求。当前,课程改革倡导学生主体,把主动权还给学生,更加体现了朗读在语文教学中的重中与课文作者产生情感上的共鸣。中图分类号文献标识码文章编号古人云书读百遍,其义自见,诵读唐诗百首,不会做诗也会吟。由此可见,朗读在语文中的重要性。新课程标准明确指出,语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗人可以当场填词歌女即唱。那歌女的唱词,伴着那悠扬的音乐,不失为种美的享受。现在大部分学生对歌都情有独钟,因此,我们可以充分把学生的这种才能挖掘出来,而且可以让其往纵深发展。这种环境的渲染在课堂上较为普遍有效且的兴趣。只要调动起学生的兴趣,成为他们学习的动力,学习效果自然事半功倍。因此,在语文教学法中,应努力打破沉闷的课堂气氛,改变全班整齐划的唱读,创设良好的朗读气氛,设臵多种形式的朗读方法,以激发学生对朗读的兴趣导致些学生在学完课文后,却不能流利通达地朗读它,从而影响了对课文的理解。小学生学习语文更需要朗读,因为朗读能帮助小学生以声释义,领略文章的精妙之处,增加语感的作用。而且新课程标准每个学段都对阅读有了明确的要求读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。然而,长期以来由于应试教育的束缚,不少教师忽视朗读这重要的教学环节,导致些学生在学完课文后,却不能流利通达地朗读它,从而影响了对课文的理解。小学生有的可细细研读。其次,要让学生读书做笔记的好习惯。对于好的词语句子段落,要好好记下来,或与其他同学交流理解,或自我欣赏,尤其是景色描写的散文诗句,都要好好琢磨模仿。新课标下的朗读教学初探原稿。由此可见,朗