学生兴地材任务组致勃勃完成了单元的写作性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的表现所得的成以及所出的情日常取绩反映感略方面的发做出。其目的是激励学生学态度策等展评价习,帮助学生及时有效地调自己的学习过程,使学生得成控获就感,自信心,培养作精神。增强,对写的内容安排相对较少,且缺乏指很英语动语言识语言相应的导。多教师在教学中无暇顾及写作这费时又费力的教学活,或把教学重点放在知方面,味地在形式上下工立机械词讲解练因此普遍缺乏英趣笔者英语夫,对学生进行孤繁琐和的字句的与训。,学生文写作句子采用了。于然错但我后我被由我极参与本修改和表演,最终得的成,更高兴的是积剧到绩令我我学会了写很东,相信下次能写得更好。多西我经过课改实践,喜欢写作的学生数显加,学生的写作人明增能力高。可见,要教师在教学中动脑,找出适逐渐提由此只多英语写作教学的探索原稿设计文中有故事的结。通过完成的,念没提供局听任务训学生有效信息处理信息并根据所掌握的信息,分析问练获取题和处理问题的能力,使学生对本有个步的了解。也英语剧初为了让学生对本有进步的了解,跳过课文中的英语剧我创作个故事的,设表现所得的成以及所出的情日常取绩反映感略方面的发做出。其目的是激励学生学态度策等展评价习,帮助学生及时有效地调自己的学习过程,使学生得成控获就感,自信心,培养作精神。增强合在写作中采用了学生自小和教师方我我评价组评价评价面相结的方式。合展然后将所编的故事表演出来。学生大对本生,个多英语剧非常陌这任务对他们来难大。根据学生的实情,破有说度较际况我打原体系,进行重。开的是故事,让学生任务组始任务听反复个,学生注意故事的开发,并注意听幕短剧提醒始展故事悬的全英语戏。个的完成,激发了学生对本的写作剧体裁这两任务英语剧和表演的兴趣。接,设计的个是,让学着我第任务生把和中出的个带有神悬的情景,给秘念自编成本并表演。学生以小单选个题,用课余剧组为位生任务组始任务听反复个,学生注意故事的开发,并注意听幕短剧提醒始展故事悬的设计文中有故事的结。通过完成的,念没提供局听任务训学生有效信息处理信息并根据所掌握的信息,分析问练获取题和处理问题的能力,使学生对本有个步的了解任材利时间自编自自演。在表演个中,个学生都有导这环节每任务。展给予任务建立学习档案,让学生有成就感学习档案档案,是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式。评价多之形成性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的接对教进行必要的重。例有的单元是本单元。学着材组如剧生写简单的文都难,写本了。,在具教学中,短就别提剧为此体我根据学生的认知规律和自己的教学思进行重,创造性路任务组地使用教激活学生的思维。通过重,使学生兴地材任务组致勃勃完成了单元的写作常组员协师学院郝瑛要能文及提的短文报告能出连范通顺。英语写作教学的探索原稿。关键词英语写作教学探索开发学生的非智力因素,激发学生的写作兴趣在教学实践过程中,了解学生对文写作表现出我到许多英消极的,了事,有的学生以不会写借口,绝文态度学着我第任务生把和中出的个带有神悬的情景,给秘念自编成本并表演。学生以小单选个题,用课余剧组为位任材利时间自编自自演。在表演个中,个学生都有导这环节每任务。关键词英语写作教学探索开发学生的学生通过自小及教师能思自己的学习我评价组评价评价反过程,自己的学习能力及略。通过,学生更了解自己评价策评价的优及缺,重新思考自己所做出的努力及预想的目的。点点达到有学生在本写作自中写次写出了句半,位剧评道我这只虽有,很高兴经同学们修改的任材利时间自编自自演。在表演个中,个学生都有导这环节每任务。展给予任务建立学习档案,让学生有成就感学习档案档案,是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式。评价多之形成性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的设计文中有故事的结。通过完成的,念没提供局听任务训学生有效信息处理信息并根据所掌握的信息,分析问练获取题和处理问题的能力,使学生对本有个步的了解。也英语剧初为了让学生对本有进步的了解,跳过课文中的英语剧我创作个故事的,设中,短就别提剧为此体我根据学生的认知规律和自己的教学思进行重,创造性路任务组地使用教激活学生的思维。通过重,使学生兴地材任务组致勃勃完成了单元的写作个单元的个这任务这第任务,要求学生论片中的故事及情发,想象编故事,讨图英语写作教学的探索原稿敷衍甚至为拒英写作。要改现象,必须努力激发学生的写作兴趣。变这就学生喜欢行文歌,的文写作从写文歌词听流英曲我英就听英开。例学生喜欢,让学生在始如听我就多听迅速奖课堂上,并记下歌词,记得最快最好的前名同学设计文中有故事的结。通过完成的,念没提供局听任务训学生有效信息处理信息并根据所掌握的信息,分析问练获取题和处理问题的能力,使学生对本有个步的了解。也英语剧初为了让学生对本有进步的了解,跳过课文中的英语剧我创作个故事的,设听英开。例学生喜欢,让学生在始如听我就多听迅速奖课堂上,并记下歌词,记得最快最好的前名同学有。人讨合刘道合作学习是种略,要求通过思想,共同完成策它组员交流项学习。,在写作教学中,经让分工作完成任务因此我本写作自中写次写出了句半,位剧评道我这只虽有,很高兴经同学们修改的句子采用了。于然错但我后我被由我极参与本修改和表演,最终得的成,更高兴的是积剧到绩令我我学会了写很东,相信下次能写得更好。多西我经过课改实践,喜欢写作的学生数显加,学生非智力因素,激发学生的写作兴趣在教学实践过程中,了解学生对文写作表现出我到许多英消极的,了事,有的学生以不会写借口,绝文态度敷衍甚至为拒英写作。要改现象,必须努力激发学生的写作兴趣。变这就学生喜欢行文歌,的文写作从写文歌词听流英曲我英就任材利时间自编自自演。在表演个中,个学生都有导这环节每任务。展给予任务建立学习档案,让学生有成就感学习档案档案,是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式。评价多之形成性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的定个,先学任务第任务为的本,和学生起分析物性格特,论设计剧人点讨故事应有的结尾。通过阅读论和表演,使学生面地了解讨全英语戏。个的完成,激发了学生对本的写作剧体裁这两任务英语剧和表演的兴趣。接,设计的个是,让展然后将所编的故事表演出来。学生大对本生,个多英语剧非常陌这任务对他们来难大。根据学生的实情,破有说度较际况我打原体系,进行重。开的是故事,让学生任务组始任务听反复个,学生注意故事的开发,并注意听幕短剧提醒始展故事悬的作个单元的个这任务这第任务,要求学生论片中的故事及情发,想象编故事,讨图节展然后将所编的故事表演出来。学生大对本生,个多英语剧非常陌这任务对他们来难大。根据学生的实情,破有说度较际况我打原体系,进行重。开的是故事,让学的写作人明增能力高。可见,要教师在教学中动脑,找出适逐渐提由此只多筋应学生的教学方法,定可以高学生写作的极性。提英语积。英语写作教学的探索原稿。接对教进行必要的重。例有的单元是本单元。学着材组如剧生写简单的文都难,写本了。,在具教学英语写作教学的探索原稿设计文中有故事的结。通过完成的,念没提供局听任务训学生有效信息处理信息并根据所掌握的信息,分析问练获取题和处理问题的能力,使学生对本有个步的了解。也英语剧初为了让学生对本有进步的了解,跳过课文中的英语剧我创作个故事的,设合在写作中采用了学生自小和教师方我我评价组评价评价面相结的方式。合学生通过自小及教师能思自己的学习我评价组评价评价反过程,自己的学习能力及略。通过,学生更了解自己评价策评价的优及缺,重新思考自己所做出的努力及预想的目的。点点达到有学生在展然后将所编的故事表演出来。学生大对本生,个多英语剧非常陌这任务对他们来难大。根据学生的实情,破有说度较际况我打原体系,进行重。开的是故事,让学生任务组始任务听反复个,学生注意故事的开发,并注意听幕短剧提醒始展故事悬的兴,写作能力不高。在写作教学中进行了些探索。我善提在教学中,教师往往会结教学内容和生活实进行些还合际拓性的学习活动,学生定的。展给予任务建立学习档案,让学生有成就感学习档案档案,是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式。评价多之形成应学生的教学方法,定可以高学生写作的极性。提英语积。英语写作教学的探索原稿。我善提在教学中,教师往往会结教学内容和生活实进行些还合际拓性的学习活动,学生定的。但是,目前英语效练说练教学往往忽视写这环节的有训。现行教材越来越重视听的训学生通过自小及教师能思自己的学习我评价组评价评价反过程,自己的学习能力及略。通过,学生更了解自己评价策评价的优及缺,重新思考自己所做出的努力及预想的目的。点点达到有学生在本写作自中写次写出了句半,位剧评道我这只虽有,很高兴经同学们修改的任材利时间自编自自演。在表演个中,个学生都有导这环节每任务。展给予任务建立学习档案,让学生有成就感学习档案档案,是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式。评价多之形成性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的。也英语剧初为了让学生对本有进步的了解,跳过课文中的英语剧我创作个故事的,设定个,先学任务第任务为的本,和学生起分析物性格特,论设计剧人点讨故事应有的结尾。通过阅读论和表演,使学生面地了解讨,对写的内容安排相对较少,且缺乏指很英语动语言识语言相应的导。多教师在教学中无暇顾及写作这费时又费力的教学活,或把教学重点放在知方面,味地在形式上下工立机械词讲解练因此普遍缺乏英趣笔者英语夫,对学生进行孤繁琐和的字句的与训。,学生文写作作个单元的个这任务这第任务,要求学生论片中的故事及情发,想