面,他们有强烈的自我意识和独立手段,提高学生学习兴趣,引起学生的有意注意和无意注意,引导学生积极参与到教学中来。大学体育教学的根本目的,是培养学生自觉养成体育运动习惯。高职体育选项课是在这目的基础上让学生掌握项运动技能,为学生在社会建设中,通过该项体育运动,保与有着十分重要的作用。无论是在教师的讲解示范过程中,还是学生自己练习提高运动技能及教学比赛过程中,没有学生的参与就不是体育教学过程。体育教学是教师引导学生体育锻炼的过程,是合理安排学生运动负荷,学生锻炼身体的过程。没有学生的参与,动思考的学生。在教学过程中,教师应通过不同的教学方法和教学手段,提高学生学习兴趣,引起学生的有意注意和无意注意,引导学生积极参与到教学中来。现代教育是以学生为主体,教师积极引导,提高学生学习的积极性能动性参与性和创造力。我国高职院主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿的自我意识和独立人格,有些学生乐于表现,张扬自我个性,做事往往只考虑自己不考虑别人。传统教学模式培养的被动学习是人才,学生的主体意识得不到提高。被动的听教师的讲解,被动按时到学校上课,在家长和社会的压力下,被动的拿起书本往自己大脑。体育运动的精髓在于参与性。体育教学过程中,学生的积极参与有着十分重要的作用。无论是在教师的讲解示范过程中,还是学生自己练习提高运动技能及教学比赛过程中,没有学生的参与就不是体育教学过程。体育教学是教师引导学生体育锻炼的过程,是学研究原稿。体育选项课教学中主体意识的分析当前大学生的主体为后,多数为独生子女,方面,有些学生独立性差对家庭有着强烈的依赖感,进而无论是学习还是日常生活,普遍体现的是盲从而不是鲜明的身份感,行动主动意识较差另方面,他们有强烈高职体育选项课教学中学生的主观能动性。体育教师应努力提高业务水平,提高学生学习兴趣,使学生参与教学中。高职院校学生应通过不同的媒介,自觉学习体育运动知识,掌握体育选项课的运动技术技能,自觉参与体育锻炼,为自身终身体育打下基础。参考态。般的高职院校体育选项课设臵是学年,学生学习该项运动的时间仅仅只有几十学时,要想通过几十学时就很好掌握该项运动技术技能,并能娴熟运用之,的确很困难。因此学生在课余时间,必须自己学习,发挥知己能动性和创造力,利用书本和网络等媒介,献伍新春主编高等教育心理学高等教育出版社,王毓等论高职院校的主体意识与管理制度改革广州职业教育论坛,胡刚大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究湖北师范学院学报哲学社会科学版,。主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿体育选项课教学中主体意识的分析当前大学生的主体为后,多数为独生子女,方面,有些学生独立性差对家庭有着强烈的依赖感,进而无论是学习还是日常生活,普遍体现的是盲从而不是鲜明的身份感,行动主动意识较差另方面,他们有强烈的自我意识和独立体体育意识的薄弱给高职体育文化建设提出了崭新的课题。主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿。传统教学模式培养的被动学习是人才,学生的主体意识得不到提高。被动的听教师的讲解,被动按时到学校上课,在家长和社会的压力下,被动的拿的设臵最根本的出发点是以学生兴趣爱好为出发点,最大限度的提高学生主观能动性和参与性。传统的教学模式限制了学生对体育的能动性,限制了学生体育爱好的广泛性。调查研究表明,高职院校学生在体育选项课选课的初期,很多学生并不是因为爱好种体理安排学生运动负荷,学生锻炼身体的过程。没有学生的参与,就没有运动负荷的载体。学生的参与度体现在教学的两个方面,是自身承受运动负荷的强度大小,积极参与,承受的负荷强度大。是运动技能技术掌握程度,技术掌握好的学生肯定是那些积极参与主献伍新春主编高等教育心理学高等教育出版社,王毓等论高职院校的主体意识与管理制度改革广州职业教育论坛,胡刚大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究湖北师范学院学报哲学社会科学版,。主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿的自我意识和独立人格,有些学生乐于表现,张扬自我个性,做事往往只考虑自己不考虑别人。传统教学模式培养的被动学习是人才,学生的主体意识得不到提高。被动的听教师的讲解,被动按时到学校上课,在家长和社会的压力下,被动的拿起书本往自己大脑下基础。参考文献伍新春主编高等教育心理学高等教育出版社,王毓等论高职院校的主体意识与管理制度改革广州职业教育论坛,胡刚大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究湖北师范学院学报哲学社会科学版,。主体意识视角下的高职体育选项课主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿书本往自己大脑中补充自己毫无兴趣的知识。因此这结果,导致学生到大学校园中难以适应大学的以自己学习教师引导的学生为主的教育模式。很多在中学成绩优秀的学生,进入大学以后感到很迷茫,难以适应,甚至有些被迫退学,这些现象是应试教育失败的佐的自我意识和独立人格,有些学生乐于表现,张扬自我个性,做事往往只考虑自己不考虑别人。传统教学模式培养的被动学习是人才,学生的主体意识得不到提高。被动的听教师的讲解,被动按时到学校上课,在家长和社会的压力下,被动的拿起书本往自己大脑学分就行。在这些心理的影响下,给高职体选项课教学带来困难。由于学生主题意识的缺乏,其能动性参与性创造性在教学中大打折扣。学生不是主动锻炼,而是混时间和学分。在运动技术的教学过程中,教师讲解示范后,练习时间不主动,不积极,不思考。主网络等媒介,自觉提高运动技能技术,才能在未来的工作中,积极参与体育锻炼,保持健康身体,为社会做贡献。结论与建议传统的教学模式使高职院校学生体育主体意识薄弱,影响高职学生体育选项课运动项目的选择和体育选项的教学过程。加强高职体育文化育运动,而选择学习,他们选课的动机有学分取得的难易程度从众心理的影响等因素。很多学生并没有项喜欢运动,迫于必修的压力随意选择容易取得学分的体育运动项目。他们根本不考虑该项目适合不适合自己,学后对自身终身体育锻炼能不能打下基础,只要献伍新春主编高等教育心理学高等教育出版社,王毓等论高职院校的主体意识与管理制度改革广州职业教育论坛,胡刚大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究湖北师范学院学报哲学社会科学版,。主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿补充自己毫无兴趣的知识。因此这结果,导致学生到大学校园中难以适应大学的以自己学习教师引导的学生为主的教育模式。很多在中学成绩优秀的学生,进入大学以后感到很迷茫,难以适应,甚至有些被迫退学,这些现象是应试教育失败的佐证。高职体育选项学研究原稿。体育选项课教学中主体意识的分析当前大学生的主体为后,多数为独生子女,方面,有些学生独立性差对家庭有着强烈的依赖感,进而无论是学习还是日常生活,普遍体现的是盲从而不是鲜明的身份感,行动主动意识较差另方面,他们有强烈立人格,有些学生乐于表现,张扬自我个性,做事往往只考虑自己不考虑别人。大学体育教学的根本目的,是培养学生自觉养成体育运动习惯。高职体育选项课是在这目的基础上让学生掌握项运动技能,为学生在社会建设中,通过该项体育运动,保持良好的身体设有利于提高高职体育选项课教学中学生的主观能动性。体育教师应努力提高业务水平,提高学生学习兴趣,使学生参与教学中。高职院校学生应通过不同的媒介,自觉学习体育运动知识,掌握体育选项课的运动技术技能,自觉参与体育锻炼,为自身终身体育打主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿的自我意识和独立人格,有些学生乐于表现,张扬自我个性,做事往往只考虑自己不考虑别人。传统教学模式培养的被动学习是人才,学生的主体意识得不到提高。被动的听教师的讲解,被动按时到学校上课,在家长和社会的压力下,被动的拿起书本往自己大脑持良好的身体状态。般的高职院校体育选项课设臵是学年,学生学习该项运动的时间仅仅只有几十学时,要想通过几十学时就很好掌握该项运动技术技能,并能娴熟运用之,的确很困难。因此学生在课余时间,必须自己学习,发挥知己能动性和创造力,利用书本学研究原稿。体育选项课教学中主体意识的分析当前大学生的主体为后,多数为独生子女,方面,有些学生独立性差对家庭有着强烈的依赖感,进而无论是学习还是日常生活,普遍体现的是盲从而不是鲜明的身份感,行动主动意识较差另方面,他们有强烈就没有运动负荷的载体。学生的参与度体现在教学的两个方面,是自身承受运动负荷的强度大小,积极参与,承受的负荷强度大。是运动技能技术掌握程度,技术掌握好的学生肯定是那些积极参与主动思考的学生。在教学过程中,教师应通过不同的教学方法和教的学生多来自体育教育较弱的地区,他们的体育意识与其他院校的学生相比较有较大差别。中国传统文化哲学对高职学生主体意识的的影响同样不可忽视。长期以来国人重视文化教育,而忽视体育教育。体育运动的精髓在于参与性。体育教学过程中,学生的积极理安排学生运动负荷,学生锻炼身体的过程。没有学生的参与,就没有运动负荷的载体。学生的参与度体现在教学的两个方面,是自身承受运动负荷的强度大小,积极参与,承受的负荷强度大。是运动技能技术掌握程度,技术掌握好的学生肯定是那些积极参与主献伍新春主编高等教育心理学高等教育出版社,王毓等论高职院校的主体意识与管理制度改革广州职业教育论坛,胡刚大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究湖北师范学院学报哲学社会科学版,。主体意识视角下的高职体育选项课教学研究原稿自觉提高运动技能技术,才能在未来的工作中,积极参与体育锻炼,保持健康身体,为社会做贡献。结论与建议传统的教学模式使高职院校学生体育主体意识薄弱,影响高职学生体育选项课运动项目的选择和体育选项的教学过程。加强高职体育文化建设有利于提与有着十分重要的作用。无论是在教师的讲解示范过程中,还是学生自己练习提高运动技能及教