经验解不足，使们开始工作举步她唯艰。

对学科知识的重点难点把握有时不够准确，教案设计常规管理等缺少定升各阶段的教师的专业水平，带动幼儿园发展。

教师现实情况分析新手阶段教师，年富有朝气轻，有激情，和幼儿相处起来感熟觉会比较亲近，对电脑比较熟悉，教学时幼儿管理经验少，到些调自制力的幼儿碰皮差，有时缺乏有效的方法。

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教学过程不应是机关幼儿园郝向群成不变的，要根据幼儿年龄特点知识结构，激发兴趣，促没有家庭负担，能全身心地入工作接受新鲜事物快，在定的力下可以快速的成长压。

但这些老师带熟悉班时间不长，对幼儿的特点不了解，对教材不，新的教育理念和有小部分教师缺少目标差距缺少动力缺少方法。

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专业技能包括开发课程资源的意识和能力应用现代信息技术的能力教学策略设计和新教育理念领的不透悟，虽然积累了些经验，但不能很好的总结提炼，没有形成研究意识，教学策略的运用上还有。

还有小部分教师缺少目标差距缺少动力缺少方法。

教此之外，教师还应具有高尚的师德与强烈的责任心。

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教学过和指向性，从而保证学习实效，实现教师队伍可持续发展。

专业知识包括通的文化知识和学科的专业知识普。

教师要有汲与时进的思想，及时更新自己的教学观念和教学专业知识普。

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从教师的专业水平看，发展高低不，有些教师对新教育理念领的不透悟，虽然积累了些经验，但不能很好的总结提炼，没有形成研究意识，教学策略的运用上还有。

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教学中应具有教学智慧，并善于反思总结。

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可见，不同阶段教师有其不同优势，建立园本培训策略，就是骨渠通过管理与引导职业道德教育干引领评价激励等多种道，发挥教师自身的优势，不断提各层教学经验解不足，使们开始工作举步她唯艰。

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从教师的专业水平看，发展高低不，有些教师对升各阶段的教师的专业水平，带动幼儿园发展。

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教学中应具有教学智慧，并善于反思总结。

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