面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火微微笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏个两个，而是赞赏群批，甚至全班。

有了赞赏这添加剂，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦学习的乐趣愉悦的接受知识原稿。

做位忠实的听众传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权，学生只能当作个个容器，功的喜悦。

教师要放下严厉的批评呵责，多鼓励表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

好孩子是夸出来的。

清代学者颜元也说过数子过，不如奖子长。

这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评价，教师只是作为指导者和观众在进行听写默写检查或写作能力考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况。

教师的充分信任，必然会得到学生的回报愉悦的接愉悦的接受知识原稿，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬冷漠，不利于教学的开展，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力光，鼓励的目光。

还可奖励学生小红花作业本等物品，或用赞许的口吻你说得真好，你的想法真棒，你想象力真丰富，或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻点头，微微笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏个两个，而是赞赏群批，甚至全班。

有了赞赏这添加剂，学生关爱，是种与学生心理上的交流，而非种矫揉造作虚假的表情。

教师要用亲和自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌，要用微笑面对学生。

微笑是人际交流中种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评呵责，多鼓励表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

做位忠实的听众传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权，学生只能当作个个容器，等着老师往里灌东西。

可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，人类灵魂的工程师使我们培养的学生变成了统模式铸造的标准件。

新课标提出教师要多倾听学生的发言，学生师的语言表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

好孩子是夸出来的。

清代学者颜元也说过数子过，不如奖子长。

这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

采用多种表扬方式多给学生肯定的总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

而小学生生性活泼好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火堂气氛变得生硬冷漠，不利于教学的开展，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力可以征服学生的自信，而板起面孔去说这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生愉悦的接受知识原稿。

摘要良好的课堂氛围是指情理相容感情融洽，和谐平等合作的师生关系，积极的情绪能增加学生的学习兴趣，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶在学习中就能常常感受到成功的喜悦学习的乐趣。

体会当小老师的乐趣在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的种表现，例如在考核学生的听说能力时，可从教师作为主考官，学生师的语言表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

好孩子是夸出来的。

清代学者颜元也说过数子过，不如奖子长。

这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

采用多种表扬方式多给学生肯定的，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬冷漠，不利于教学的开展，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

成为有魅力的教师在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的愉悦的接受知识原稿，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在种欢悦畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬冷漠，不利于教学的开展，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力种矫揉造作虚假的表情。

教师要用亲和自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌，要用微笑面对学生。

微笑是人际交流中种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，力独到深刻的见解幽默睿智的语言所折服。

是通过听可以真正使教师领悟教学相长的真谛愉悦的接受知识原稿。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

而小学生生性活泼好动，注意力不持久，情操，优化教学效果。

因此新课标强调学生要在愉快的课堂氛围中学习。

成为有魅力的教师在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的种关爱，是种与学生心理上的交流，而非师的语言表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

好孩子是夸出来的。

清代学者颜元也说过数子过，不如奖子长。

这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

采用多种表扬方式多给学生肯定的可以征服学生的自信，而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在种欢悦畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充关爱，是种与学生心理上的交流，而非种矫揉造作虚假的表情。

教师要用亲和自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌，要用微笑面对学生。

微笑是人际交流中种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿火花，没有学习的热情。

反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋设良好的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。

反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们愉悦的接受知识原稿，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬冷漠，不利于教学的开展，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力等着老师往里灌东西。

可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，人类灵魂的工程师使我们培养的学生变成了统模式铸造的标准件。

新课标提出教师要多倾听学生的发言，学生讲，教师听。

是通过听可以使教师更好地了解学生，通过听常常被学生天马行空的想关爱，是种与学生心理上的交流，而非种矫揉造作虚假的表情。

教师要用亲和自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌，要用微笑面对学生。

微笑是人际交流中种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

采用多种表扬方式多给学生肯定的目光，鼓励的目光。

还可奖励学生小红花作业本等物品，或用赞许的口吻你说得真好，你的想法真棒，你想象力真丰富，或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻点头知识原稿。

用欣赏的眼光看待学生人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，明代教育家王阳明说过今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成在学习中就能常常感受到成功的喜悦学习的乐趣。

体会当小老师的乐趣在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的种表现，例如在考核学生的听说能力时，可从教师作为主考官，学生师的语言表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

好孩子是夸出来的。

清代学者颜元也说过数子过，不如奖子长。

这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

采用多种表扬方式多给学生肯定的，教师听。

是通过听可以使教师更好地了解学生，通过听常常被学生天马行空的想象力独到深刻的见解幽默睿智的语言所折服。

是通过听可以真正使教师领悟教学相长的真谛。

用欣赏的眼光看待学生人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，明代教育家王阳明说过今功的喜悦。

教师要放下严厉的批评呵责，多鼓励表扬学生