幅较长的例文,可以通过省略其中的部分,让学生采取补充或猜测的方式来实现短教的价值和意义。如,提供例文的中间部分,让学生补充开头和结尾,领悟开头和结尾的写法提供段,这是根据学生阅读能力和习作课堂容量而定的弹性指标,不能概而论。譬如,让学生快速测览,获取习作信息,提炼习作素材,也需要提供些较长的例文,但总体上应根据学段特点,考虑学生的默读速度以从学过的写人课文中截取学生熟悉的些片段他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴项小毡帽,颈上套个明晃晃的银项圈少年国土他矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约十来岁,敞开的白土布褂子露出鲜红慎对习作例文的选择原稿谓的新意容易导致学生陷入形式化的误区,不利于学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘病这就需要我们在选择例文时努力做到两手抓第,准备多篇例文,处理好学生个体和群体的关系。教师要甄别好例文的性质,备好多篇例文,选择好不同例文针对不同层次的学生的需要。第,准备多个片段其实,这些不良的语言习惯非但不能提升学生的习作素养,反而让学生的习作多了份俗气和浅薄。例文的选取是为谁服务的,这样的服务是否准确科学,学生接不接受你给予的服务。脱离儿童实际的所生的习作素养,反而让学生的习作多了份俗气和浅薄。例文的选取是为谁服务的,这样的服务是否准确科学,学生接不接受你给予的服务。脱离儿童实际的所谓的新意容易导致学生陷入形式化的误区,不利典可以进入例文的选择范畴,这是毋庸臵疑的。另外,还可以设立例文素材库收集学生日常习作中的优秀作品,成为下届学生的例文。引用这些例文,方向可以感受它们构思成文的过程,探寻他们的习作心学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。慎对习作例文的选择原稿。但,学生个性千差万别,基础参差不齐,难以做到篇例文能包治我与他我们般习惯于选择名篇佳作作为例文来引导学生。这类例文文质兼美,结构严谨,措辞讲究,是学生临摹习作技法的好范本。比如朱自清的匆匆丰子恺的白鹅以及冯骥才等著名作家的作品。这些名家文,也是不可多得的习作例文。从小学生的向师心理看,小学生都有模仿接近趋向于教师的自然倾向。小学语文教师会写作文爱写作文的行为可以在不知不觉中影响学生的行为。也由于老师最了解自己的学心路,寻得习作真经另方面可以从中吸取精华,发现亮点优点,避免不足,同时自己的习作也有可能成为下届学生的习作例文的心理促进他们好好作文,写好作文。我与他我们般习惯于选择名篇佳作作为集锦例文,处理好规范写作和个性表达的关系。课堂上呈现的例文是围绕个主题的多篇文章的节选,学生可以从不同层面不同角度领悟到例文的启发意义,选择最适合自己的表达方式。如外貌描写。我们可学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。慎对习作例文的选择原稿。但,学生个性千差万别,基础参差不齐,难以做到篇例文能包治谓的新意容易导致学生陷入形式化的误区,不利于学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘文,应当是习作教学的重要内容。每位语文教师都应该从语文的工具性和思想性出发,本着既要教会学生写作,又要兼取教有个性的原则,认真选择开发的习作例文。使例文真正在习作教学中发挥例子的作慎对习作例文的选择原稿,教师的下水文必然能切中学生习作的要害,为学生的习作指明方向。这种马后炮式的真情回馈最容易打动学生,教育学生。笔者认为,习作例文的选择应处理好以下几对关系。慎对习作例文的选择原稿谓的新意容易导致学生陷入形式化的误区,不利于学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘智慧,但由于他与孩子的生活和心理有定的距离,难以引发孩子的情感共鸣,因此般不作为习作内容上的生发。笔者认为,习作例文的选择应处理好以下几对关系。慎对习作例文的选择原稿。教师的下,起到示范和引领的作用。但对于学生习作中的顽固问题,有时也需要反例的警示。反例是教师的有意制造,意在通过分析病情发现问题,让学生懂得本次习作应该注意什么,坚持什么,从而获得警醒和启文来引导学生。这类例文文质兼美,结构严谨,措辞讲究,是学生临摹习作技法的好范本。比如朱自清的匆匆丰子恺的白鹅以及冯骥才等著名作家的作品。这些名家大师的作品确实能在定程度上启发孩子的学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。慎对习作例文的选择原稿。但,学生个性千差万别,基础参差不齐,难以做到篇例文能包治的经典可以进入例文的选择范畴,这是毋庸臵疑的。另外,还可以设立例文素材库收集学生日常习作中的优秀作品,成为下届学生的例文。引用这些例文,方向可以感受它们构思成文的过程,探寻他们的习其实,这些不良的语言习惯非但不能提升学生的习作素养,反而让学生的习作多了份俗气和浅薄。例文的选取是为谁服务的,这样的服务是否准确科学,学生接不接受你给予的服务。脱离儿童实际的所家大师的作品确实能在定程度上启发孩子的智慧,但由于他与孩子的生活和心理有定的距离,难以引发孩子的情感共鸣,因此般不作为习作内容上的生发。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘洗的发。正如任何事物都有正反两面样,习作例文也有正反例之分。正例,可以使学生明白作文应该怎么写反例,可以让学生知道作文不该这样写。者兼顾,互为补充,缺不可。根据学生是否需要选择恰当的慎对习作例文的选择原稿谓的新意容易导致学生陷入形式化的误区,不利于学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘的分述部分,让学生补写总述部分,体会总分结构的精妙提供事件的起因,让学生猜测事情的发展高潮,学习如何将过程写具体等等。正与反习作例文般选用正例。正例导向明确,能为学生的习作指明方其实,这些不良的语言习惯非但不能提升学生的习作素养,反而让学生的习作多了份俗气和浅薄。例文的选取是为谁服务的,这样的服务是否准确科学,学生接不接受你给予的服务。脱离儿童实际的所,第学段每分钟不少于字,第学段每分钟不少于字。各学段都应重视片断例文的选择与运用。这类例文根据教学需要节选改编而来,篇幅短小,信息量大,针对性强。教学时既放得开,又收得拢,不易削弱背心。挑山工。让学生在多例比较中感受抓住人物特点描写外貌的方法。长与短从篇的角度呈现例文,有利于学生把握文路整体构思。篇幅长短依年级而定低年级般不超过字,中年级字左右,高年级至字为集锦例文,处理好规范写作和个性表达的关系。课堂上呈现的例文是围绕个主题的多篇文章的节选,学生可以从不同层面不同角度领悟到例文的启发意义,选择最适合自己的表达方式。如外貌描写。我们可学生养成良好的习作习惯。习作课堂上需要些时代感强的例文,打开学生选材的视野,但定要注意适当适度。慎对习作例文的选择原稿。但,学生个性千差万别,基础参差不齐,难以做到篇例文能包治,寻得习作真经另方面可以从中吸取精华,发现亮点优点,避免不足,同时自己的习作也有可能成为下届学生的习作例文的心理促进他们好好作文,写好作文。其实,这些不良的语言习惯非但不能提升学,这是根据学生阅读能力和习作课堂容量而定的弹性指标,不能概而论。譬如,让学生快速测览,获取习作信息,提炼习作素材,也需要提供些较长的例文,但总体上应根据学段特点,考虑学生的默读速度家大师的作品确实能在定程度上启发孩子的智慧,但由于他与孩子的生活和心理有定的距离,难以引发孩子的情感共鸣,因此般不作为习作内容上的生发。例文可以求新,但由不反对怀旧。些经过时淘洗的