单重复枯燥无味感受的世界。学生是群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己的与众不同的生活经验生命体验情感世界。个没有真情的教师,次没有真情的评价,如何能让学生感到教师的期待,充满热情地学习如何能调动学生个慈爱的抚摸,竖起个大拇指,甚至个赞许的微笑,都会给学生无形的力量,带来定的成就感。关键词鼓励兴趣评价小学美术教学的目的不是为了培养小画家,而是旨在培养学生的绘画兴趣激发绘画欲望,全面提高学生的素质。所以除了语言有进步要求的,都希望别人认为自己是个好学生。所以,作为美术教师的我们,多给予学生点激励吧,激发他们内在的前进动力,点燃他们积极进取的自信心,为他们的成功创造出更多的机会。参考文献伊少淳全日制义务教育美术课程标准解浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。如在小小手课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的何能调动学生的情感,让学生享受美术学习的乐趣因此,教师要从内心深处真正尊重学生赏识学生,把真挚的师生情意,用富有激情的语言,用眼神,用动作,用个会心的微笑,用次温柔的抚摸展现在学生面前,让学生觉得激励的评价是从生的注意力,激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的,他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这心理特点,教师在教学时要尽量避免简单重复枯燥无味的课堂导入,尽量使用多种方法,优化课堂导入,吸引学生的有效注意生间的沟通与交流,表达自己对此类艺术作品的感受,同时可以激发学生灵感,展开想象,学生就可以创作出幅幅主题生动色彩鲜明富有想象力的作品。评价要真诚杜威说过每个小学生来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了在小小手课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象如穿裙子的小女孩,鸵鸟,蜗牛,长颈鹿,大灰狼还有的学生积极思维,做出了各种百他自己的情感和感受的世界。学生是群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己的与众不同的生活经验生命体验情感世界。个没有真情的教师,次没有真情的评价,如何能让学生感到教师的期待,充满热情地学习课堂教学也是如此,个充满新意富有趣味性的导入可以在第时间吸引学生的注意力,激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的,他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这心理特点,教师在教学时要尽量避免简单重复枯燥无味生,他平时很少发言,更不敢在课堂上表现自己。有次,上美术课瓶子变个样课,很多同学都是在我的引导下用颜料把瓶子装扮的彩缤纷的,可是他却用橡皮泥在瓶子上捏了个彩泥头像,虽然不是很漂亮,但我还是微笑着对他说你很大胆,让学生们的创造力有了进步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。这样可以加强学生对作品的理解,促进学生间的沟通与交流,表达自己对此类艺术作品的感受,同时可以激发学生教师心灵深处流溢出来的。没有了虚伪,没有了做作,才会唤起学生的真情投入。可见在美术教学中,注意鼓励教学方法的运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。每个学生都他自己的情感和感受的世界。学生是群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己的与众不同的生活经验生命体验情感世界。个没有真情的教师,次没有真情的评价,如何能让学生感到教师的期待,充满热情地学习。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。如在小小手课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的出版社年。教育心理学高校出版社。梅宝树面向新世纪的美育与素质教育年。梁良良创新思维训练北京中国和平出版社,年。浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿。课堂教学也是如此,个充满新意富有趣味性的导入可以在第时间吸引学浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿够用与其他同学不同的材料来完成作品,真不错,说完我还在全班表扬了他,当时他开心极了,我看得出他的眼神里流露出了自信。浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿。精心设计课堂导入,激发学生的参与欲俗话说良好的开端是成功的。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。如在小小手课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的,当他的想法和别人不样时,我们都可以运用激励性语言进行评价。比如你真棒,你的想法真有创意,好样的,用简短亲切鼓励的话语表述,从而激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。比如在我所教的班级里有这样个学溢出来的。没有了虚伪,没有了做作,才会唤起学生的真情投入。可见在美术教学中,注意鼓励教学方法的运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。每个学生都是有进步要求的灵感,展开想象,学生就可以创作出幅幅主题生动色彩鲜明富有想象力的作品。精心设计课堂导入,激发学生的参与欲俗话说良好的开端是成功的半。评价方式要多样语言鼓励在平时的教学中,教师要善于发现孩子的点滴进步。当他大胆发言他自己的情感和感受的世界。学生是群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己的与众不同的生活经验生命体验情感世界。个没有真情的教师,次没有真情的评价,如何能让学生感到教师的期待,充满热情地学习手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象如穿裙子的小女孩,鸵鸟,蜗牛,长颈鹿,大灰狼还有的学生积极思维,做出了各种百花齐放,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的句肯定话语,同生的注意力,激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的,他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这心理特点,教师在教学时要尽量避免简单重复枯燥无味的课堂导入,尽量使用多种方法,优化课堂导入,吸引学生的有效注意味的课堂导入,尽量使用多种方法,优化课堂导入,吸引学生的有效注意力。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。,都希望别人认为自己是个好学生。所以,作为美术教师的我们,多给予学生点激励吧,激发他们内在的前进动力,点燃他们积极进取的自信心,为他们的成功创造出更多的机会。参考文献伊少淳全日制义务教育美术课程标准解读北京师范大浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。如在小小手课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的的情感,让学生享受美术学习的乐趣因此,教师要从内心深处真正尊重学生赏识学生,把真挚的师生情意,用富有激情的语言,用眼神,用动作,用个会心的微笑,用次温柔的抚摸展现在学生面前,让学生觉得激励的评价是从教师心灵深处生的注意力,激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的,他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这心理特点,教师在教学时要尽量避免简单重复枯燥无味的课堂导入,尽量使用多种方法,优化课堂导入,吸引学生的有效注意,我们还可以运用些肢体语言动作来鼓励。个慈爱的抚摸,竖起个大拇指,甚至个赞许的微笑,都会给学生无形的力量,带来定的成就感。评价要真诚杜威说过每个小学生来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他自己的情感读北京师范大学出版社年。教育心理学高校出版社。梅宝树面向新世纪的美育与素质教育年。梁良良创新思维训练北京中国和平出版社,年。浅谈小学美术鼓励性评价的教学原稿。所以除了语言,我们还可以运用些肢体语言动作来鼓励教师心灵深处流溢出来的。没有了虚伪,没有了做作,才会唤起学生的真情投入。可见在美术教学中,注意鼓励教学方法的运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。每个学生都他自己的情感和感受的世界。学生是群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己的与众不同的生活经验生命体验情感世界。个没有真情的教师,次没有真情的评价,如何能让学生感到教师的期待,充满热情地学习花齐放,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。这样可以加强学生对作品的理解,促进个慈爱的抚摸,竖起个大拇指,甚至个赞许的微笑,都会给学生无形的力量,带来定的成就感。关键词鼓励兴趣评价小学美术教学的目的不是为了培养小画家,而是旨在培养学生的绘画兴趣激发绘画欲望,全面提高学生的素质。所以除了语言味的课堂导入,尽量使用多种方法,优化课堂导入,吸引学生的有效注意力。疑问是思维的开端,学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知情趣,从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。