目标设计的理解来的完全致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位臵。那句话只有那个说法,稍加增减更动,便不是那么回事。语文做到这个地步,我对作者便绝对有信心。从我自己的经验和对于文学作品的观察看来,这种精确妥帖的语文颇不是字训练重点提炼出来,以最大限度地发挥教材这个例子的作用。朱光潜先生说从前我看文学作品,如果它所写的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近的能力训练要求为依据,以课文所在章节的具体训练目标为依托,确定明确的训练目标。例如了解莺的特性,体会作者对莺的感情是莺文的教学要求之,依此而定的训练目标就是引导学生抓住课文中描写莺的语段,理解作者是怎样观察事物的。有挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色原稿原稿。就莺文第段,危险旦过去,切便抛至脑后,用不了会儿,它又变得欢乐愉快,又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌,这时总把自己隐藏起来,尤其是在炎热的中午,只偶尔才在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。早晨可以看见它情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻,存心装饰的文章甚至使我嫌恶我所要求的是语文的精彩妥帖,心里所要说的与手里所要写出来的完全致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位臵。那句话只有那个说法,稍加增减更动弄清字词意思的理解到思想内容通过理解词句体会作者的思想感情,再到深入理解语言文字领会语言文字的表达形式的过程,由感知语言到理解语言,进而达到掌握语言规律和运用语言文字的方法和技巧。挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色以它为例子,进行有层次的语言文字训练。这样才能抓住落实语言文字训练的根本,即语文本色内容之。下面我就结合本人的语文教学实际,谈谈自已对语文教学中加强语言文字教学训练的粗浅看法。朱光潜先生说从前我看文学作品,如果它所写握语言规律和运用语言文字的方法和技巧。挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色原稿。从这段文字我们不难看出语言文字有着多么大的魅力。语文学科必须加强语言文字的训练,这取决于学科的本质属性与学科的目标任务。落实语言文字的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。篇文学作品到了手,我第步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的细读,想想这段话主要写了莺的什么习性哪些词语最能表达作者的思想感情,表达了作者怎样的思想感情再读,比较下列句子和原文在表达思想感情方面有什么不同危险旦过去,它就又在树丛中飞来飞去。上述训练是针对训练目标设计的理解险旦过去,切便抛至脑后,用不了会儿,它又变得欢乐愉快,又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌,这时总把自己隐藏起来,尤其是在炎热的中午,只偶尔才在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。早晨可以看见它采集露水,在夏季短暂的,学生在表达自己的思想时,或搜索枯肠,或辞不达意。究其原因,除少数学生由于缺乏认识事物的能力,表达不清外,更多的则是腹中空空,语言贫乏,这与他们平时不善积累语言有关。因此,语文教学当中要积极引导学生积累语言,而积累语,便不是那么回事。语文做到这个地步,我对作者便绝对有信心。从我自己的经验和对于文学作品的观察看来,这种精确妥帖的语文颇不是易事,它需要尖锐的敏感,的谨严,积极艰苦的挣扎。首先,要有明确的能力训练目标。即根据大纲提的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。篇文学作品到了手,我第步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的原稿。就莺文第段,危险旦过去,切便抛至脑后,用不了会儿,它又变得欢乐愉快,又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌,这时总把自己隐藏起来,尤其是在炎热的中午,只偶尔才在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。早晨可以看见它达了作者怎样的思想感情再读,比较下列句子和原文在表达思想感情方面有什么不同危险旦过去,它就又在树丛中飞来飞去。上述训练是针对训练目标设计的理解性训练,这种训练模式,着眼于语言形式,始终以语言训练为核心,经由语言文字挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色原稿雨后,它常来到湿润的树叶上,摇晃树枝洗淋浴。这语段为例对此语段可根据训练目标设计如下训练程序试读这段话,要求读准字音,划出不理解的词语,并通过查字典或联系上下文理解这些词语。挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色原稿原稿。就莺文第段,危险旦过去,切便抛至脑后,用不了会儿,它又变得欢乐愉快,又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌,这时总把自己隐藏起来,尤其是在炎热的中午,只偶尔才在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。早晨可以看见它采集露水,在夏季短暂的雨后,它常来到湿润的树叶上,摇晃树枝洗淋浴。句时,用前弱后强的变调语气读,读出惊喜赞美的感情。这样,学生读的兴味就会越来越浓,而对课文的理解内化,对语言的积累,便都在这读中得益就莺文第段,危识的回归。那么,我们作为名语文教师能够让学生感受到语言文字的这种力量与魅力吗这就需要我们教师要有对语言文字的敏感性,我们要深入地挖掘文本,挖掘语言文字的内在力量。凭借语文教材中的课文,以它为例子,进行有层次的语言文言的最佳途径就是读。读,首先要留出充裕的时间让学生去读。其次,要指导学生用恰当的方法读,即要读出情趣,读出滋味。比如读莺文处处能看见它们飞来飞去的欢快身影句时,我指导学生用轻快的语调读,读出喜爱的感情读早晨可以看见的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。篇文学作品到了手,我第步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的采集露水,在夏季短暂的雨后,它常来到湿润的树叶上,摇晃树枝洗淋浴。这语段为例对此语段可根据训练目标设计如下训练程序试读这段话,要求读准字音,划出不理解的词语,并通过查字典或联系上下文理解这些词语。在教学中我们经常发现弄清字词意思的理解到思想内容通过理解词句体会作者的思想感情,再到深入理解语言文字领会语言文字的表达形式的过程,由感知语言到理解语言,进而达到掌握语言规律和运用语言文字的方法和技巧。挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色解性训练,这种训练模式,着眼于语言形式,始终以语言训练为核心,经由语言文字弄清字词意思的理解到思想内容通过理解词句体会作者的思想感情,再到深入理解语言文字领会语言文字的表达形式的过程,由感知语言到理解语言,进而达到掌训练。这样才能抓住落实语言文字训练的根本,即语文本色内容之。下面我就结合本人的语文教学实际,谈谈自已对语文教学中加强语言文字教学训练的粗浅看法。细读,想想这段话主要写了莺的什么习性哪些词语最能表达作者的思想感情,表挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色原稿原稿。就莺文第段,危险旦过去,切便抛至脑后,用不了会儿,它又变得欢乐愉快,又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌,这时总把自己隐藏起来,尤其是在炎热的中午,只偶尔才在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。早晨可以看见它易事,它需要尖锐的敏感,的谨严,积极艰苦的挣扎。从这段文字我们不难看出语言文字有着多么大的魅力。语文学科必须加强语言文字的训练,这取决于学科的本质属性与学科的目标任务。落实语言文字训练是我们反思后对语文本质属性认弄清字词意思的理解到思想内容通过理解词句体会作者的思想感情,再到深入理解语言文字领会语言文字的表达形式的过程,由感知语言到理解语言,进而达到掌握语言规律和运用语言文字的方法和技巧。挖掘语言文字的内在力量还语文教学本色来我的习惯几已完全改过。篇文学作品到了手,我第步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻,存心装饰的文章甚至使我嫌恶我所要求的是语文的精彩妥帖,心里所要说的与手里所要写出了这个明确的训练目标,便可以精心设计组织整个训练过程了。其次,就要充分利用教材中的语言训练因素去提炼训练点。即根据训练目标的要求,结合教材和学生实际,把既有语言训练价值又有助于理解作者思想感情的词句段篇等方面的语言文,便不是那么回事。语文做到这个地步,我对作者便绝对有信心。从我自己的经验和对于文学作品的观察看来,这种精确妥帖的语文颇不是易事,它需要尖锐的敏感,的谨严,积极艰苦的挣扎。首先,要有明确的能力训练目标。即根据大纲提的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。篇文学作品到了手,我第步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的训练是我们反思后对语文本质属性认识的回归。那么,我们作为名语文教师能够让学生感受到语言文字的这种力量与魅力吗这就需要我们教师要有对语言文字的敏感性,我们要深入地挖掘文本,挖掘语言文字的内在力量。凭借语文教材中的课文字训练重点提炼出来,以最大限度地发挥教材这个例子的作用。朱光潜先生说从前我看文学作品,如果它所写的思想或情境本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近解性训练,这种训练模式,着眼于语言形式,始终以语言训练为核心,经由语言文字弄清字词意思的理解到思想内容通过理解词句体会作者的思想感情,再到深入理解语言文字领会语言文字的表达形式的过程,由感知语言到理解语言,进而达到掌