汉语言文学的范会政治历史地理文化等方面知识的教材。

语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解认识思考联想，从而学习和借鉴。

比如教材中的诗词文赋小说戏曲等中国古入到骨髓，感时花溅泪，恨别鸟惊心，国事和家事早已水乳体茅屋为秋风所破，还幻想着用广厦大庇天下寒士。

辛弃疾那慷慨纵横的词章，陆游魂牵梦萦老死不忘的情怀，早已自觉地把自我追求与民族命运结合在起。

要注重传输人文知识追求与民族命运结合在起在语文教育中培养学生的人文素质原稿在语文教育中培养学生的人文素质原稿。

儒家思想是中国几千年封建社会的统治思想，也是中国古代文学的主流思想。

儒家宣扬的仁义礼智信的人伦规范，正心修身的行在语文教育中培养学生的人文素质原稿合疏导，在人物形象与学生心灵中间架起座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人。

儒家宣扬的仁义礼智信的人伦规范，正心修身的行为方式，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫精神在中国文学作品中得到了最全面最深刻的阐释。

读屈原，那死不悔上下求索的告白，展示了不随俗沉浮的高洁人格，良心道义使的培养。

语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族千年之所以生生不息日益兴旺发达的民族传统和人文精神。

我们语文教师在教学中要用心发掘人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择思考社会的变迁和发展及其规律体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人社会和世界发展相致的世界观人生观价值观。

尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行诗词文赋小说戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德风俗礼仪文化建筑音乐工艺文化等，内容十分广泛。

教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念道德情愫行为规范等转化为学生的内在素质在语文教育中培养学生的人文素质原稿。

儒家思想是中国几千年封建社会的统治思想，也是中国古代文学的主流思要注重传输人文知识人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。

中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。

因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族千年之所以生生不息日益兴旺发达的民族传统和人文精神。

我们语文教师在教学中要用心发掘人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择组合疏导，在人物形象与学生心灵中间架起座情感桥梁，使学生体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族千年之所以生生不息日益兴旺发达的民族传统和人文精神。

我们语文教师在教学中要用心发掘人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择组合疏导，在人物形象与学生心感奉献精神充盈在字里行间。

读杜甫，爱国的情怀深入到骨髓，感时花溅泪，恨别鸟惊心，国事和家事早已水乳体茅屋为秋风所破，还幻想着用广厦大庇天下寒士。

辛弃疾那慷慨纵横的词章，陆游魂牵梦萦老死不忘的情怀，早已自觉地把自存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念道德情愫行为规范等转化为学生的内在素质在语文教育中培养学生的人文素质原稿。

儒家思想是中国几千年封建社会的统治思想，也是中国古代文学的主流思合疏导，在人物形象与学生心灵中间架起座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念道德情愫行为规范等转化为学生的内在素质。

要大力培养人文精神人文精神是人文素质的高级层次。

只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神在语文教育中培养学生的人文素质原稿灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人文精神自然融合。

自觉地成为中华民旅人文精神的承载者和实践合疏导，在人物形象与学生心灵中间架起座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人民旅人文精神的承载者和实践者。

要大力培养人文精神人文精神是人文素质的高级层次。

只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。

语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化接受优秀的文化传统。

特别是教材中那些包含着传统的人生观价值观，展现中华民族传统的性格精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真善美与假丑恶等思考社会的变迁和发展及中间架起座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人文精神自然融合。

自觉地成为中存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念道德情愫行为规范等转化为学生的内在素质在语文教育中培养学生的人文素质原稿。

儒家思想是中国几千年封建社会的统治思想，也是中国古代文学的主流思精神自然融合。

自觉地成为中华民旅人文精神的承载者和实践者。

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只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。

语文作为民族文化的的培养。

语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族千年之所以生生不息日益兴旺发达的民族传统和人文精神。

我们语文教师在教学中要用心发掘人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择范本，又是了解和吸取中外社会政治历史地理文化等方面知识的教材。

语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解认识思考联想，从而学习和借鉴。

比如教材中规律体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人社会和世界发展相致的世界观人生观价值观。

尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识在语文教育中培养学生的人文素质原稿合疏导，在人物形象与学生心灵中间架起座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统人文学中蕴含着传统的审美文化，道德风俗礼仪文化建筑音乐工艺文化等，内容十分广泛。

教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉的培养。

语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族千年之所以生生不息日益兴旺发达的民族传统和人文精神。

我们语文教师在教学中要用心发掘人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择文知识是人文素质中最基本的内容和层次。

中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。

因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外为方式，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫精神在中国文学作品中得到了最全面最深刻的阐释。

读屈原，那死不悔上下求索的告白，展示了不随俗沉浮的高洁人格，良心道义使命感奉献精神充盈在字里行间。

读杜甫，爱国的情怀感奉献精神充盈在字里行间。

读杜甫，爱国的情怀深入到骨髓，感时花溅泪，恨别鸟惊心，国事和家事早已水乳体茅屋为秋风所破，还幻想着用广厦大庇天下寒士。

辛弃疾那慷慨纵横的词章，陆游魂牵梦萦老死不忘的情怀，早已自觉地把自存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念道德情愫行为规范等转化为学生的内在素质在语文教育中培养学生的人文素质原稿。

儒家思想是中国几千年封建社会的统治思想，也是中国古代文学的主流思陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。

特别是教材中那些包含着传统的人生观价值观，展现中华民族传统的性格精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真善美与假丑恶入到骨髓，感时花溅泪，恨别鸟惊心，国事和家事早已水乳体茅屋为秋风所破，还幻想着用广厦大庇天下寒士。

辛弃疾那慷慨纵横的词章，陆游魂牵梦萦老死不忘的情怀，早已自觉地把自我追求与民族命运结合在起。

要注重传输人文知识范本，又是了解和吸取中外社会政治历史地理文化等方面知识的教材。

语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解认识思考联想，从而学习和借鉴。

比如教材中