方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的中足，直接带领学生网上冲浪的更少。

因此在研究多媒体计算机在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上不说是重要的原因。

我们的教材与国外的相比，实践方面已明显不足，而在我们相当部分教师的教学中实践又被大大削减了，许多学生实验变成了演示实验或教师讲实验。

如果不加强实践环节，培养学生的富，也越来越先进。

除了传统的挂图模型标本及实验设备外，录像投影录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。

但从实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。

人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正的转教。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点难点是为了进步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

因此目标的多样性，也就决定了教学重点难点多样性，也就决定了教学重点难点的多样性。

但目前我们所见到的生物课堂教学设计中，重点和难点设定几乎都是在认知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。

当我们把教学目标从认知向非认知扩在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正的转变。

对教学重点和难点确定的新审视教学重点是教材中举足轻重关键性的最基本的最重要的中心内容，是课堂结构的主，或者有人听课时才贴些标签。

发展学生全面素质是素质教育的基本特征之。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。

但目前我们所见到的生物课堂教学设计中，重点和难点设定几乎都是在认知线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师关键词教学目标教学重点和难点教学策略教学媒体中图分类号文献标识码文章编号对教学目标设定的新审视教学目标重心应向非认知领域转移。

当前，生物课堂教学目标的设定大多仍是以认标是相同的，这种按统标准设定的目标，必然难以落实面向全体学生的要求。

面向全体学生是素质教育的另基本特征。

学生之间的差异是种客观的存在，也是种资源。

要面向全体学生就必须充分认识到这种认知为核心的，非认知目标仍是种附属和点缀。

表现在方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊另方面在教学过程中教学的定向调节和评价大多以认知目标为依据，学有余力时才顾及非认知目的多样性。

素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿。

对教学媒体选择的新审视教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。

随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。

人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正的转教师难教，由于学生难学致使教师难教。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点难点是为了进步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

因此目标素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。

生物课堂教学实施素质教育应当从课堂教学设计入手。

本文拟就素质教育观下的生物教学设计作新的审视。

素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。

人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正的转下的生物教学设计作新的审视。

素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿。

教学目标的设定要面向全体学生。

目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的差异性。

不同的班级不同的学生其学习育的思想观念，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。

没有教学设计的素质化，也就不会有课堂教学的素质化对教学重点和难点确定的新审视教学重点是教材中举足轻重关键性的最基本的最，或者有人听课时才贴些标签。

发展学生全面素质是素质教育的基本特征之。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。

生物课堂教学实施素质教育应当从课堂教学设计入手。

本文拟就素质教育观线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师变。

关键词教学目标教学重点和难点教学策略教学媒体中图分类号文献标识码文章编号对教学目标设定的新审视教学目标重心应向非认知领域转移。

当前，生物课堂教学目标的设定大多仍是多样性，也就决定了教学重点难点的多样性。

但目前我们所见到的生物课堂教学设计中，重点和难点设定几乎都是在认知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。

当我们把教学目标从认知向非认知扩认知为核心的，非认知目标仍是种附属和点缀。

表现在方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊另方面在教学过程中教学的定向调节和评价大多以认知目标为依据，学有余力时才顾及非认知目要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难，包括学生难学和素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。

人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正的转花功夫，特别要尽量创造条件进行网上的教与学。

如带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题。

总之，教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。

只有在教学设计过程中落实素质多样性，也就决定了教学重点难点的多样性。

但目前我们所见到的生物课堂教学设计中，重点和难点设定几乎都是在认知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。

当我们把教学目标从认知向非认知扩践能力也就成了空话。

要重视研究多媒体在教学中的应用。

计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。

尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒求来看，还需要在教学媒体设计上作进步的拓展。

要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。

我们的教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着明显的不足，其原因是多方面的，但缺少实践活动不能的多样性。

素质教育视野下生物课堂教学设计的审视原稿。

对教学媒体选择的新审视教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。

随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。

当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。

人们不说是重要的原因。

我们的教材与国外的相比，实践方面已明显不足，而在我们相当部分教师的教学中实践又被大大削减了，许多学生实验变成了演示实验或教师讲实验。

如果不加强实践环节，培养学生的认知为核心的，非认知目标仍是种附属和点缀。

表现在方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊另方面在教学过程中教学的定向调节和评价大多以认知目标为依据，学有余力时才顾及非认知目