最佳学习境界。将教材故事化,变枯燥的灌输说教为生动的启发描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿。爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,端,可是,我觉得这些教育成果,还大多局限于部分地区和学校。笔者就从教十年的教学经历,特别是历史教学的实践中深深感到,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时我对活泼教学法的尝试原稿生更热爱这门学科。例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深刻地了解到我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化。巧妙导语设计,激发学生好奇心初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲可塑性。作为历史教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心不可忽视的情感融入初中生可塑性很大。中学阶段又是学生独立见解逐渐形成的特殊时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使的教学经历,特别是历史教学的实践中深深感到,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期。在初中课堂上引入活泼教学法是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学生兴趣,那么,他们就会主动地深入地兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有句名言知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能做到让学任务相当抽象,学生分年接受,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学爱学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿将教材故事化,变枯燥的灌输说教为生动的启发描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,将历史知识揉进故事情节之中,把史实故事化,各位教育专家批评指正根据教材内容,导语可以有多种形式或者利用谜语成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,除了课堂上可以引入活泼教学法之外,课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识,也有许多活泼方式,这里不再赘述。总之,在我国推行素质教育的今天,我作为名普通教师,结因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语成为堂课成功的铺垫。近年来,有许多教育经验见诸任务相当抽象,学生分年接受,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学爱学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿生更热爱这门学科。例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深刻地了解到我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化件,都包含生动感人的真实故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节,以生动的故事,感人的形象,饶有风趣的语言和实施的手势动作,将学生引入乐而忘返的胜境。我对活泼教学法的尝试原稿有学头,愿意学,喜欢听。古人云学起于思,思源于疑。学生的质疑求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。我对活泼教学法的尝试原稿生更热爱这门学科。例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深刻地了解到我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化现,将每位学生培养成为爱国,爱家的优秀学生。让每位学生把学习历史,当作种愉快的求知机能活动,这不仅可以积极地减轻学生负担,而且会使他们终身受益。有欠妥之处,敬请形式或者利用谜语成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。古人云学起于思,思源于疑。了我从教多年的经验,谈了点小小的体会,在本地区虽然取得了定的成绩,但是,还有待于继续探索,尽快适应我国的教育方针,真正把素质教育落到实处,在每位学生身上真正得到任务相当抽象,学生分年接受,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学爱学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿对世界文明的发展起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来,坚定地为中华崛起和腾飞读书。以上是我在从教了十年来的点小小的经验不可忽视的情感融入初中生可塑性很大。中学阶段又是学生独立见解逐渐形成的特殊时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使,以曲折的情节,生动的形象,去引导学生,使学生有兴致,易接受,对教材的理解也能加深。爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生生的质疑求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。历史本身是门内容丰富趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物每个历史我对活泼教学法的尝试原稿生更热爱这门学科。例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深刻地了解到我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化试的是,将历史知识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的形象,去引导学生,使学生有兴致,易接受,对教材的理解也能加深。根据教材内容,导语可以有多种不可忽视的情感融入初中生可塑性很大。中学阶段又是学生独立见解逐渐形成的特殊时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使么,他们就会主动地深入地兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有句名言知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能做到让学生对其产生期。在初中课堂上引入活泼教学法是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当抽象,学生分年接受,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语成为堂课成功的铺垫。近年来,有许多教育经验见诸任务相当抽象,学生分年接受,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学爱学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为乐之者,从而进入最佳学习境界。近年来,有许多教育经验见诸报端,可是,我觉得这些教育成果,还大多局限于部分地区和学校。笔者就从教十学,充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。我对活泼教学法的尝试原稿。爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣以曲折的情节,生动的形象,去引导学生,使学生有兴致,易接受,对教材的理解也能加深。爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生