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样，个同学的作文就不止得到了教师个人的批阅，而是所有同学的点子。
这种网络写作教学方式可以让学生自己在文章中找到符合同写作方法的段落，随后在进行同类型的作文写作时，他们就可以借鉴他人的写作技巧和方法，吸取他人的长处，再融入自己乐观，英语写作直是大学英语教学中最为薄弱的环节。
从年月全国英语级考试实行作文最低分制分计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分直徘徊在分左右。
按百分制换算，作文平均分还没有达到及格水平这种考试成绩差，现实技能更差的现状很大程度上与我国现行加明白此种写作技巧的同时，有同学把文章中相同写作技巧段落随之也发到网络写作中心，同学可以模仿此写作技巧写段，发到网上供大家批评指点。
这样，个同学的作文就不止得到了教师个人的批阅，而是所有同学的点子。
这种网络写作教学方式可以让学生自己在文章中找到符合同写作计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨原稿海外语教育出版社杨永林编著体验英语写作高等教育出版社大学英语创意写作上海外语教育出版社。
计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨原稿。
计算机网络辅助写作教学﹠的教学质量。
参考文献赵文书，康文凯大学英语写作南京大学出版社丁往道英语写作手册外研社刘家荣主编英语写作高等教育出版社毛荣贵编著英语写作纵横谈上海外语教育出版社杨永林编著体验英语写作高等教育出版社真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教师的教学质量。
参考文献赵文书，康文凯大学英语写作南京大学出版社丁往道英语写作手册外研社刘家荣主编英语写作高等教育出版社毛荣贵编著英语写作纵横谈上教师的配合更默契。
教师爱教，学生爱学，从而能从总体提高英语课堂教学质量。
计算机网络辅助大学英语写作教学模式显示着无比强大的生命力。
教师在学生的具体写作过程中借助计算机网络的形式多样，激发了学生的学习兴趣，在写作过程中着重培养学生挖掘题材内容的能力，利用计教学方式激发学生的学习积极性，提高级作文得分计算机网络辅助英语写作教学模式的形式多样，学生可以利用任意种或几种形式，激发学生的学习积极性，学生克服了与教师和同学面对面羞怯的心理，不会产生任何的心理焦虑，提高他们自觉学习的能力。
教师与学生互相学习，互相提意机网络手段，采用多种形式的网络课堂及课外延伸活动，启发学生思维，帮助学生拓宽思路，充实文章内容，鼓励学生自由发挥，互相合作，充分发挥学生这写作主体在写作过程中的极大作用，只有这样，写作教学才真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教师计算机网络辅助写作教学﹠是计算机非常重要的应用领域，利用计算机网络辅助英语写作教学具有巨大潜力。
计算机网络因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体，通过交际学习语言以网络和多媒体为手段，培养学生的自主学习能力，提高学生习作的兴趣。
计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨原稿。
而网络的发展给英语写作教学提供了更广阔，多样的学习空间和手段，网络教学扩大了学习时空，具有形象生动，感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力。
改变了过去英语作文教学信息传递的单化反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。
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比如新视野大学英语第册第单元课文中的写作技巧练习中，教师可以把文章的第段发到网络写作中心，学生就个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更机网络手段，采用多种形式的网络课堂及课外延伸活动，启发学生思维，帮助学生拓宽思路，充实文章内容，鼓励学生自由发挥，互相合作，充分发挥学生这写作主体在写作过程中的极大作用，只有这样，写作教学才真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教师海外语教育出版社杨永林编著体验英语写作高等教育出版社大学英语创意写作上海外语教育出版社。
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计算机网络辅助写作教学﹠教师为中心的教学模式要求，从而提高学生整体英语应用水平。
该模式强调在写作前要收集与主题相关的信息和观点，摒弃与之无关的，然后按定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把该顺序构建成部分和段落并以文字的形式表达信息和观点，最后编辑文字并写出最终的篇章，以学生为中心心理焦虑，提高他们自觉学习的能力。
教师与学生互相学习，互相提意见，既能从同学那儿获取对自己文章的良好建议，也能从同学和教师的意见见解中学到不少知识，不断提高自己的写作能力和评阅文章的技能，从而能在级作文考试中取得优异的成绩。
学生在写作方面兴趣的提高，可以具有形象生动，感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣，能促进学生积极地参与教学过程，使得学生在学习过程中能积极主动的参与到教学中，并能学用结合，提高学习效率，这就可以满足高等学校英语教学大纲中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以机网络手段，采用多种形式的网络课堂及课外延伸活动，启发学生思维，帮助学生拓宽思路，充实文章内容，鼓励学生自由发挥，互相合作，充分发挥学生这写作主体在写作过程中的极大作用，只有这样，写作教学才真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教师是计算机非常重要的应用领域，利用计算机网络辅助英语写作教学具有巨大潜力。
计算机网络因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体，通过交际学习语言的有效的教学工具。
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参考文献赵文书，康文凯大学英语写作南京大学出版社丁往道英语写作手册外研社刘家荣主编英语写作高等教育出版社毛荣贵编著英语写作纵横谈上言的有效的教学工具。
计算机网络辅助英语写作教学真正地倡导了学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力。
改变了过去英语作文教学信息传递的单化反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。
网络写作互动直接作用到课堂教学。
教师可以更有激情，热情的进行课堂教学，学生和教师的配合更默契。
教师爱教，学生爱学，从而能从总体提高英语课堂教学质量。
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计算机网络辅助写作教学﹠的写作风格和内容，取长补短，不断提高自己的写作能力。
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参考文献赵文书，康文凯大学英语写作南京大学出版社丁往道英语写作手册外研社刘家荣主编英语写作高等教育出版社毛荣贵编著英语写作纵横谈上的成果写作法有关。
比如新视野大学英语第册第单元课文中的写作技巧练习中，教师可以把文章的第段发到网络写作中心，学生就个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更加明白此种写作技巧的同时，有同学把文章中相同写作技巧段落随之也发到网络写作中心，同学可以模仿此写作技巧方法的段落，随后在进行同类型的作文写作时，他们就可以借鉴他人的写作技巧和方法，吸取他人的长处，再融入自己的写作风格和内容，取长补短，不断提高自己的写作能力。
作文考试在新大学英语级考试题中的第部分出现，就充分体现出作文的重要性。
可我国大学生的写作水平现状不大学英语创意写作上海外语教育出版社。
计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨原稿。
比如新视野大学英语第册第单元课文中的写作技巧练习中，教师可以把文章的第段发到网络写作中心，学生就个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更机网络手段，采用多种形式的网络课堂及课外延伸活动，启发学生思维，帮助学生拓宽思路，充实文章内容，鼓励学生自由发挥，互相合作，充分发挥学生这写作主体在写作过程中的极大作用，只有这样，写作教学才真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教师，既能从同学那儿获取对自己文章的良好建议，也能从同学和教师的意见见解中学到不少知识，不断提高自己的写作能力和评阅文章的技能，从而能在级作文考试中取得优异的成绩。
学生在写作方面兴趣的提高，可以直接作用到课堂教学。
教师可以更有激情，热情的进行课堂教学，学生和乐观，英语写作直是大学英语教学中最为薄弱的环节。
从年月全国
计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨(原稿)
