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的学科，实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用点，才能收到良好的教学效果。
不能用多媒体技术取代实验教学。
利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模。
应有助于突出重点和难点。
使用多媒体的最终目的是帮助解决教学中重点和难点。
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根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每章节都可以应用多媒体技术进行教学。
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在学习分子结构也可使用多媒体技术，使学生通过分子结构的立体模型的图像，从多个角度去观察，从而将微观领。
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例如，过去在学习高生物课细胞的结构和功能节时，需要课时，而现在利用多媒体技术将细胞膜的结构和学效率却大大增加了。
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例如在生物多样性及其保护节课的教学中，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学省时高效，增加容量。
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这对提高实验教学质量是有利的。
但是让学生只观察录像和动画而不亲自动手做实验，以计算机取代实验教学是不可取的，用计算机制作出和难点上，尽量避免过多的使用多媒体造成学生视觉和心理上的疲劳。
恰当地综合运用实物模型和多媒体等多种手段，使表现形式多样化，突出景图像不停地变换，让学生眼花缭乱，使过分花哨的点缀转移了学生应该注意的内容，学生对真正需要掌握什么却无暇顾及，从而影响学习效果。
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要紧扣教学内容。
多媒体集图文声色于体，表现力强，很容易吸引学生的注意力。
但要避免学生将高了学习效率，并可适当补充些相关的知识，增加学生的知识容量，扩大知识面。
省时高效，增加容量。
多媒体技术运用了视听并用的感觉机制点，才能收到良好的教学效果。
不能用多媒体技术取代实验教学。
利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模界和宏观世界，把抽象的内容形象化。
例如，过去在学习高生物课细胞的结构和功能节时，需要课时，而现在利用多媒体技术将细胞膜的结构和
多媒体技术在生物教学中的应用(原稿)
