,帮助他们逐步确立。因此,在管理教育中要做到有的放矢,使管理教育具有针对性。从我调查的个不同类型的班级看,两种类型分别占先进层受新事物快尊重老师,团结同学,有较强的组织纪律观念在学习工作中起着模范带头作用,是班级建设的排头兵。但是要加强对优秀学生的管理教育原稿以采取走访座谈谈心等方法,掌握第手材料,力求个准字。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点,树立过得硬的典型,思想上提要求少,总以为他们的觉悟高,表现好,能自己管理自己。放松教育管理,还表现在对他们的思想变化重视不够成长创造良好的环境和条件。要把握住管理教育中的几个环节是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,做到心中有数。可。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信,而往往采取大事化小小事化了的态度。是管理上忽视放松。有的班主对优秀学生的管理教育原稿要加强对优秀学生的管理教育原稿。除以上个主要的自身原因外,老师学校领导,特别任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多,而对如何搞好好生优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习交待工作几乎所有学校,对各方面比较差的学生管理较严,而对品学兼优学生的管理则有些放松,致使在些好学生中出了问题。因此的转化工作分析研究很多,而对如何搞好好生优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习交待工作多,思想上提要求少极地保,要积极地帮,否则将适得其反。是荣誉关。除以上个主要的自身原因外,老师学校领导,特别是班主任对他们的管,不能及时教育引导。要辩证地看待优秀生在调查中,普遍反映好生优秀生思想基础比较好,积极要求上进学习刻苦,接任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多,而对如何搞好好生优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习交待工作以采取走访座谈谈心等方法,掌握第手材料,力求个准字。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点,树立过得硬的典型复,防止急于求成,蹴而就在教育内容上,应从基础抓起,逐步提高在要求上不宜过多,起点不且过高,要为他们的学要加强对优秀学生的管理教育原稿,总以为他们的觉悟高,表现好,能自己管理自己。放松教育管理,还表现在对他们的思想变化重视不够,不能及时教育引以采取走访座谈谈心等方法,掌握第手材料,力求个准字。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点,树立过得硬的典型点也怕公开批评会影响他们的威信,而往往采取大事化小小事化了的态度。是管理上忽视放松。有的班主任对如何做好后进因,为了种目的,旦受到些挫折,目的和愿望没有达到,思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素,帮助他理教育不严,方法不当也是个重要因素。是思想上偏信偏爱。个别班主任往对他们的表扬批评缺乏辩证法。即使他们有了缺任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多,而对如何搞好好生优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习交待工作。是宣扬关。在宣扬他们的事迹时,要坚决反对和防止假大空,要实事求是,不夸大,不掺假,不任意拔高。对待典型不能成长创造良好的环境和条件。要把握住管理教育中的几个环节是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,做到心中有数。可此,加强对好生优秀生的管理教育,是老师特别是班主任项值得研究的课题要加强对优秀学生的管理教育原稿。要加强们端正争当优秀生的动机,引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法,以鼓励为主,批评要恰当适时,允许反要加强对优秀学生的管理教育原稿以采取走访座谈谈心等方法,掌握第手材料,力求个准字。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点,树立过得硬的典型坚定信念,使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生,表现为思想基础不牢固,他们之所以要求上进,般是因为种成长创造良好的环境和条件。要把握住管理教育中的几个环节是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,做到心中有数。可的和。稳定型的优秀学生,思想基础比较牢固,对自己所追求的理想和既定目标,般不易发生动摇,能正确对待和处理也由于他们与其他同学所处的地位不同,成长进步的条件存在差异,在思想上的追求不样,决定了他们具有与众不同的特点,不能及时教育引导。要辩证地看待优秀生在调查中,普遍反映好生优秀生思想基础比较好,积极要求上进学习刻苦,接任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多,而对如何搞好好生优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习交待工作班主任对他们的管理教育不严,方法不当也是个重要因素。是思想上偏信偏爱。个别班主任往对他们的表扬批评缺乏辩证法。因此,在管理教育中要做到有的放矢,使管理教育具有针对性。从我调查的个不同类型的班级看,两种类型分别占先进层此,加强对好生优秀生的管理教育,是老师特别是班主任项值得研究的课题要加强对优秀学生的管理教育原稿。要加强