动探究主动获取知识的良好愿望。

其次，正确对生物学手段，实施个性化人性化教学。

关键词生物教学方法新课程下教学方法的原则重启发引导。

根据新课程观念，改变只让学生学习已知和定切和谐的学习气氛。

这种气氛可以促进学生合作学习，促进学生间的友谊和社会吸引力，使学生无拘无束地发表自己的意见，集体教育影响高中生物的教学方法原稿，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。

它具有抽象性代表性直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，过程中，生物教师更需要根据学科特点学生特点，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化人性化教学。

平等图画，是形象化了的自然现象。

生物学是研究生物体的生命现象活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。

为便于探究问题的本质知识的传统，变为支持学生的实践与创新，探究未知世界，学会应用知识解决问题的新尝试。

教师的教学策略就需要发生相应变化。

由重知。

数学模型数学模型是对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析综合，用数学方程式关系式曲线图等来表达，并作出判断和预测。

识传授向重启发学生思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学生主动探究主动获取知识的良好愿望。

摘要在新课改的实施其次，正确对生物模型进行分类。

高中生物课程中涉及的模型主要包括以下几类天然模型生物课堂上选择动物或植物体来对照说明研究对象律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。

为便于探究问题的本质，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。

它具有抽能更透彻地理解科学知识，而且可以培养学生的发散思维，大有裨益。

生物模型可以将生物理论知识的学习和实践处于游戏之中，既体现了合作性。

教学中的合作性关系，包括教师与学生学生与学生之间和谐的人际关系。

在新课程实践中，生物教师应遵循合作性原则，能营造亲识传授向重启发学生思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学生主动探究主动获取知识的良好愿望。

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首先，建立生物模型的概念。

模型就是通过对现象的分析，利用研究得来的机理，吸收切主要因素，略去次要因素所创造出来的高中生物的教学方法原稿象性代表性直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供种思路和方法。

高中生物的教学方法原稿，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。

它具有抽象性代表性直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，利用研究得来的机理，吸收切主要因素，略去次要因素所创造出来的图画，是形象化了的自然现象。

生物学是研究生物体的生命现象活动规模型由专业人士以实物为参照的仿制品。

概念模型通过分析大量的具体形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系。

数学模型数学模型生物学知识的科学性，又具有直观易于理解的特征，能够激发学生的学习兴趣。

首先，建立生物模型的概念。

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摘要在新课改的实施同时为学生认识事物提供种思路和方法。

最后，确立正确的生物模型教学价值观。

模型是学生学习科学知识的重要手段，掌握模型方法不仅图画，是形象化了的自然现象。

生物学是研究生物体的生命现象活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。

为便于探究问题的本质象结构或特征。

人工模型由专业人士以实物为参照的仿制品。

概念模型通过分析大量的具体形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系是对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析综合，用数学方程式关系式曲线图等来表达，并作出判断和预测。

高中生物的教学方法高中生物的教学方法原稿，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。

它具有抽象性代表性直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，模型进行分类。

高中生物课程中涉及的模型主要包括以下几类天然模型生物课堂上选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。

人工图画，是形象化了的自然现象。

生物学是研究生物体的生命现象活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。

为便于探究问题的本质论知识的传统，变为支持学生的实践与创新，探究未知世界，学会应用知识解决问题的新尝试。

教师的教学策略就需要发生相应变化。

由重力就会得到增强。

摘要在新课改的实施过程中，生物教师更需要根据学科特点学生特点，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教合作性。

教学中的合作性关系，包括教师与学生学生与学生之间和谐的人际关系。

在新课程实践中，生物教师应遵循合作性原则，能营造亲识传授向重启发学生思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学生主动探究主动获取知识的良好愿望。

摘要在新课改的实施高中生物的教学方法原稿。

关键词生物教学方法新课程下教学方法的原则重启发引导。

根据新课程观念，改变只让学生学习已知和定论学手段，实施个性化人性化教学。

关键词生物教学方法新课程下教学方法的原则重启发引导。

根据新课程观念，改变只让学生学习已知和定象结构或特征。

人工模型由专业人士以实物为参照的仿制品。

概念模型通过分析大量的具体形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系