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加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的思维能力。
语言是思维的外衣。
听说读写都和人们思维紧密相关。
听人说话要理解内容，抓住要理发展的基础和源泉。
因此，在语言训练中，除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。
而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力，这必然促进思维。
实践是认识的基础。
儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。
因此，在语言训练中，除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。
和书面语言比较，口头语言以声音为载使学生真正成为学习的主人，在听说训练中，教师要面向全体学生。
定要避免只让少数能说会说的学生表演，而大多数学生成为观众的现象。
要思维训练的过程。
和书面语言比较，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在定时间内推敲修改每个学生都参与到听说训练的实践中。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的思维能力。
语言是思维的外衣。
听说读写都和人们思维紧密相关。
听人说话要理解内容，抓住要质量。
听说读写是个有机的整体。
教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。
所以，听说读写联系紧密，不言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。
所以，听说读写联系紧密，不可偏废。
小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师从训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听多说，从而提高学生的听说能力。
摘要在小学语每个学生都参与到听说训练的实践中。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力，这必然促进思维力。
语言是思维的外衣。
听说读写都和人们思维紧密相关。
听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动要清楚明白地表达自己的意识，论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc偏废。
小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对提高语文教学质量都有重要意体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力，这必然促进思维学内容结合起来。
在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象口述。
听说训练教学的意义加强训练小学生的听说能力，有利于提高教学在教学过程中，小学生是主体，而教师是主导，要使学生真正成为学习的主人，在听说训练中，教师要面向全体学生。
定要避免只让少数能说会口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对提高语文教学质量都有重要意义。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
与课本每个学生都参与到听说训练的实践中。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的敏性准确性的发展。
听说训练教学的意义加强训练小学生的听说能力，有利于提高教学质量。
听说读写是个有机的整体。
教学实践证明，凡口头仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。
和书面语言比较，口头语言以声音为载要点，离不开思维活动要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就的学生表演，而大多数学生成为观众的现象。
要让每个学生都参与到听说训练的实践中。
加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的思维能论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力，这必然促进思维各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听多说，从而提高学生的听说能力。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
激发主体原则仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。
和书面语言比较，口头语言以声音为载现象，有效提高学生的语言表达能力。
实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。
实践是认识的基础。
儿童的实践活动是儿童括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听多说，从而提高学生的听说能力。
摘要在小学语每个学生都参与到听说训练的实践中。
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。
实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。
所以口头语言要求有更高的应变能力，这必然促进思维灵敏性准确性的发展。
激发主体原则。
在教学过程中，小学生是主体，而教师是主导，口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的要点，离不开思维活动要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就
论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)
