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生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，我就会幽默地说‚有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓正，还是姓负‛这样抓住问题老师要去喝西北风啰，‛在学生的满头雾水中，我在黑板上板书学生的错题，‚看，这个其实是老师家的电表读数，我们同学已经帮我算了月份的电费，我不吃不喝，工资还不够付电费呢，‛我发现，教室里下子静下来了，学生们的双眼都紧紧盯着黑板，比往常任何时候都专心。
幽默交流，提升课堂的教学效果俗话说‚胶多不粘，话多不甜。
‛幽默过度，会使节课华而不实。
学生的认知需求教学纠错，是提高教学质量的重要环节，但许多学生对此并不重视，使得教学纠错收效不大，让我们许多老师常常抱怨学生们的‚屡教不改‛。
此时，我们若借助幽默，可以使其自悟，从而达到促进学习的目的。
这学期我们年级数学期中测评中有道填空题下表是小明家月周电表的读数如果现在民用电每千瓦时收费元，请你估计下月份小明家需付电费元。
试卷就是给学生送去欢笑送去理解送去信心。
我的目标把幽默恰当地带进了课堂。
让课堂少了呵斥，多了笑声少了生气，多了和谐少了批评，多了提醒少了排斥，多了吸引让我的教学我的课堂更精彩，参考文献邵光华等数学语言及其教学研究课程教材教法，杨之等数学语言与数学教学数学教育学报，毕迎鑫让幽默走进数学课堂期刊时代教育，徐振荣初中数学幽默出击精彩纷呈论幽默在初中数学课堂中的应用原稿比如小数点，比如分数线。
‛简单的举例，在学生的脑海中留下深刻的印象。
讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，我就会幽默地说‚有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓正，还是姓负‛这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多。
如学生在学习‚不等式性质‛时，容易忽略‚同乘同解方程，出门前检查门窗有没有管好检验，最后关门答。
合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了个轻松愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
如解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪没有意义怎么办呀我顺势引导真是有意思，半路上杀出个程幽默走进数学课堂期刊时代教育，徐振荣初中数学教学也幽默期刊现代企业文化，。
摘要幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。
因此课堂上多用善用幽默风趣的语言，会极大地提高课堂教学效果。
年级的学生在接触有理数的分类时往往混淆整数和分数。
我在讲解新课时就说‚整数是孤家寡人，分数拖儿带女，后面有尾巴在黑板上板书学生的错题，‚看，这个其实是老师家的电表读数，我们同学已经帮我算了月份的电费，我不吃不喝，工资还不够付电费呢，‛我发现，教室里下子静下来了，学生们的双眼都紧紧盯着黑板，比往常任何时候都专心。
幽默交流，提升课堂的教学效果俗话说‚胶多不粘，话多不甜。
‛幽默过度，会使节课华而不实。
教学幽默得有分寸，诙谐得有尺度，找准幽默的时环节，但许多学生对此并不重视，使得教学纠错收效不大，让我们许多老师常常抱怨学生们的‚屡教不改‛。
此时，我们若借助幽默，可以使其自悟，从而达到促进学习的目的。
这学期我们年级数学期中测评中有道填空题下表是小明家月周电表的读数如果现在民用电每千瓦时收费元，请你估计下月份小明家需付电费元。
试卷改出来的结果有点出乎意料，有许多学生缺乏知识，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
诙谐得有尺度，找准幽默的时机，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
我给学生讲列元次方程解应用题时，我就告诉学生，解题过程就像我们平时进门出门样，进门前要掏钥匙开门写解，进门后干好要做的事年级的学生在接触有理数的分类时往往混淆整数和分数。
我在讲解新课时就说‚整数是孤家寡人，分数拖儿带女，后面有尾巴，比如小数点，比如分数线。
‛简单的举例，在学生的脑海中留下深刻的印象。
讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，我就会幽默地说‚有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓正，还是姓负‛这样抓住问题受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
幽默出击精彩纷呈论幽默在初中数学课堂中的应用原稿。
如学生在学习‚不等式性质‛时，容易忽略‚同乘同除个负数‛的情况，对此，我把‚负数‛比作‚奸细‛，提醒学生别上它的当，这样学生的印象就特别深。
又如我发现学生在计算有理数混合运算时，去括号就是只拦路虎，我就想到把小括号比作保护伞，有了它就学生听了哄堂大笑，这样教师就用幽默的语言引起学生的情感共鸣，营造了良好的教学气氛，调节了课堂的教学节奏，从中缩短了师生距离，为师生关系变为朋友关系添了润滑油，老师的教与学生的学达到了和谐统。
幽默点拨，提高学生的思维品质运用幽默性的语言教学在处理些重点难点或关键知识上往往容易突破，学生对知识技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。
而风趣的金，他从哪跑出来的呢学生迅速检查解方程的每步，经分析讨论他们得出了结论就是去分母这步出现的。
既然是半路上出现的，我们就叫它增根。
学生高兴地说‚新增加的，名字不错。
‛列宁说过‚幽默是种美丽的健康的品质。
‛没有幽默感的老师，像尊雕塑没有幽默的生活，则像潭死水。
学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那刻的轻松。
幽默，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
诙谐得有尺度，找准幽默的时机，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
我给学生讲列元次方程解应用题时，我就告诉学生，解题过程就像我们平时进门出门样，进门前要掏钥匙开门写解，进门后干好要做的事比如小数点，比如分数线。
‛简单的举例，在学生的脑海中留下深刻的印象。
讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，我就会幽默地说‚有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓正，还是姓负‛这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多。
如学生在学习‚不等式性质‛时，容易忽略‚同乘同在繁重的功课学习中，多么渴望那刻的轻松。
幽默，就是给学生送去欢笑送去理解送去信心。
我的目标把幽默恰当地带进了课堂。
让课堂少了呵斥，多了笑声少了生气，多了和谐少了批评，多了提醒少了排斥，多了吸引让我的教学我的课堂更精彩，参考文献邵光华等数学语言及其教学研究课程教材教法，杨之等数学语言与数学教学数学教育学报，毕迎鑫幽默出击精彩纷呈论幽默在初中数学课堂中的应用原稿以先运算，如果你想丢掉这顶伞，就要看看外面的天气符号，遇到‚‛表示阳光灿烂可以大摇大摆走出来，若遇到‚‛表示阴雨绵绵应摇身变变里面的符号再走出来，学生听了哄堂大笑，这样教师就用幽默的语言引起学生的情感共鸣，营造了良好的教学气氛，调节了课堂的教学节奏，从中缩短了师生距离，为师生关系变为朋友关系添了润滑油，老师的教与学生的学达到了和谐比如小数点，比如分数线。
‛简单的举例，在学生的脑海中留下深刻的印象。
讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，我就会幽默地说‚有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓正，还是姓负‛这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多。
如学生在学习‚不等式性质‛时，容易忽略‚同乘同前个班级差不多能回答这个公式，而另个班级差不多不能回答，形成了鲜明的对比。
有时，教学中过于‚实‛，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套，这时，个富有哲理的警句，个深奥的道理，若以风趣幽默的语言浅显地导出，往往会给学生以启迪和警示，收到意想不到的效果。
在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动，进门前要掏钥匙开门写解，进门后干好要做的事列解方程，出门前检查门窗有没有管好检验，最后关门答。
合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了个轻松愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
如解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪没有意义拨，点在需要时，点出生花妙笔，点出知识真谛。
在讲解欧拉公式时，我曾做过个小小的对比实验个班级在讲这个公式时用了个简单易记的例子，告诉学生这个‚顶点‛可以记成谐音‚店‛，‚面顶点‛就成了‚面店‛，‚棱‛可以看做‚筷子‛，所以这个公式就变成了早上去面店吃早饭，减掉筷子就是元钱，挺便宜啊，另个班级就从老办法出发，教这个公式。
等第天上课时，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
诙谐得有尺度，找准幽默的时机，才能拓展教学，演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。
我给学生讲列元次方程解应用题时，我就告诉学生，解题过程就像我们平时进门出门样，进门前要掏钥匙开门写解，进门后干好要做的事个负数‛的情况，对此，我把‚负数‛比作‚奸细‛，提醒学生别上它的当，这样学生的印象就特别深。
又如我发现学生在计算有理数混合运算时，去括号就是只拦路虎，我就想到把小括号比作保护伞，有了它就可以先运算，如果你想丢掉这顶伞，就要看看外面的天气符号，遇到‚‛表示阳光灿烂可以大摇大摆走出来，若遇到‚‛表示阴雨绵绵应摇身变变里面的符号再走出来幽默走进数学课堂期刊时代教育，徐振荣初中数学教学也幽默期刊现代企业文化，。
摘要幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。
因此课堂上多用善用幽默风趣的语言，会极大地提高课
幽默出击精彩纷呈———论幽默在初中数学课堂中的应用(原稿)
