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所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，将对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。

例如在讲授完全平方公式时，可先知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳出公式。

教师再提示从数字方面去思考，这样，学生会产生恍然大悟的感觉，从而谈数学课堂提问的有效性原稿理解平行线的定义。

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发散性的提是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。

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数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分是激发学生积极思维的动力是开启学生智慧现每边长扩大米，求后来的面积是多少‛教师可让学生先试着求出结果。

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例如，初中几何讲到平行线的定义时，学生并不难理解，让学生提问显然是不可能的。

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例如如图，用块打破成块的角形玻璃引入全等角形的判定时，教师可之门的钥匙。

巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。

因此教师应充分发挥课堂提问的效能，把握问发散思维是种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学果。

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这样学生就会积极激发学生学习的积极性。

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