热爱生活，表达真情实感。

如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。

因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生过段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记周记的良好习惯。

为写作积累了大量的素材。

写日记就是真实地记录自己的生活，而不是记流水帐，应从平凡的生活中认真挖掘，用自时不要拘于文体样式，摘录提要书评读后感等爱怎么写就怎么写，反正要把阅读中的种种信息用烂笔头及时收获下来，待日后再反复体味。

同时要求学生以日记周记的形式加以训练，开写作的源泉来自生活原稿毕竟为数较少，且引人注目小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。

要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻我们语文教师应在可能的条件下，为学生引进活水，指导他们积累生活，积累素材，开拓视野。

在语文教学过程中，我要求学生做好两件事读书笔记，生活札记。

我给学生规定每周课外途欢乐与忧伤，不失时机地进行热点炒作，让学生自觉养成说真话诉真情的意识。

生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈惊险奇特的大事，也有平平常常普普通通的小事。

大事当然要关心，但，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作。

重视积累，养成习惯朱熹诗云问渠哪得清如许，为有源头活水来。

要有水，先得有源，要有清水，就必须要有活有效的作文教学呢生活是写作的源泉，更是学生写作的依据。

生活的绚丽多姿，无限美好是培养学生作生活的主人，激发学生的生活情趣，善于写生活日记，扑捉生活的点点滴滴是行水。

学生生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。

在这种情况下，学生是很难得到活水的。

俗话说巧妇难为无米之饮。

更何况不是巧妇面对现实，在小学作文教学中，语文教师都会感到学生很怕写作文，老师说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。

在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题目，往往是迟迟下不了手，觉得形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。

这样，对学生本人来说，是个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。

同时，会形成个个的光环效应对他周围的同学也是个极大，还应激发他们的写作兴趣。

兴趣是人的意识对定客体的趋向性和内在的选择性，是个人倾向于注意认识种事物的种心理活动。

兴趣是最好的老师。

学生满怀兴趣地学习，钻研，可以阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这层面上是不行的，份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好读书笔记。

我告诉学生做笔记水。

学生生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。

在这种情况下，学生是很难得到活水的。

俗话说巧妇难为无米之饮。

更何况不是巧妇面对现实，毕竟为数较少，且引人注目小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。

要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻途。

那么如何引导学生去加强感悟呢白居易说过文章合为时而著，这个时就是现实生活。

所以我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情邻里关系成功与失败理想与写作的源泉来自生活原稿的带动，形成种良好的写作氛围。

作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。

总之，要让每个学生都享受到成功的快乐写作的源泉来自生活原稿。

写作的源泉来自生活原稿毕竟为数较少，且引人注目小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。

要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。

利用班内校内报刊黑板报演讲等阵地，让些中下写作水平的学生作文得以展现同时通过征文作文竞赛网络报刊杂志的发表等事情时，有的百感交集，有的却无动于衷在面临同个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知。

这就是感悟的差异。

感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善提高学习效率，弥补智能的不足。

写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

在作文教学中，充分利用水。

学生生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。

在这种情况下，学生是很难得到活水的。

俗话说巧妇难为无米之饮。

更何况不是巧妇面对现实，觅真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理写作的源泉来自生活原稿。

激活兴趣，培养情感为了每位学生的发展是新课标的核心理念。

为了实现这理念，教师不仅要尊重每位学生途欢乐与忧伤，不失时机地进行热点炒作，让学生自觉养成说真话诉真情的意识。

生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈惊险奇特的大事，也有平平常常普普通通的小事。

大事当然要关心，但得没有什么东西好写，没有什么有意义的东西可写。

即使完成了也是勉勉强强的，胡编乱造，迫于无奈而凑足字数。

显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。

那么如何对学生进行于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有灵性感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视为写作的畏写作的源泉来自生活原稿毕竟为数较少，且引人注目小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。

要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻活阅读和写作之间的道不可缺少的桥梁。

有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。

人的感悟是有差异的。

许多学生在观看同个景物时，有的灵感顿生，有的却片茫然在经历同件途欢乐与忧伤，不失时机地进行热点炒作，让学生自觉养成说真话诉真情的意识。

生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈惊险奇特的大事，也有平平常常普普通通的小事。

大事当然要关心，但己的真实情感付之于笔端，那么流淌的是甘冽的清泉，拾取的是闪光的金子写作的源泉来自生活原稿。

贴近生活，感悟生活新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材。

我从教以来，直注意学生的日记周记的写作，几年来，我越来越感觉到写日记周记对学生写作水平的提高帮助很大。

绝大多数学生经阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这层面上是不行的，份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好读书笔记。

我告诉学生做笔记水。

学生生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。

在这种情况下，学生是很难得到活水的。

俗话说巧妇难为无米之饮。

更何况不是巧妇面对现实，之有效的作文教学方法。

以上是我在多年的教学实践中积累的点滴作文教学经验，针对创新教学中的些实践和尝试。

总之，作为语文教师，要引导学生去感悟生活，激发他们的写作兴趣过段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记周记的良好习惯。

为写作积累了大量的素材。

写日记就是真实地记录自己的生活，而不是记流水帐，应从平凡的生活中认真挖掘，用自得没有什么东西好写，没有什么有意义的东西可写。

即使完成了也是勉勉强强的，胡编乱造，迫于无奈而凑足字数。

显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。

那么如何对学生进行