还要求必须热爱教师这职业，要有终身从教的献身精之，需要积极倡导教学活动和评价体系都必须以学生为主体。

只有积极引导小学生主动参与到评价中来，才能不断形成小学生自评互评以及教师评价相互结合的评价机制与氛围。

提高教师自身素质。

教师要树立良好的敬业精神，积极多读书，读好书。

语文教师，必须加强自身学学过程中要体现出相应的教学理念，观看自己的教学过程，自己做出说明和评价，再接受师生的质询与评价。

这是对理论的进步理解和运用过程，也是从理论走向实践的过渡。

改进评价方法。

改进评价方法，是优化小学语文教学评价体系的客观要求。

在评价内容上，既要评价学思考原稿。

教学方法的改进。

时刻关注小学生语文学习状态和教师教学情况，对小学语文教育要有更多的感性认识，并掌握足够量的教学案例。

以实践为基础进行教学与研究，让学生了解小学语文教育教学发展的现实情况，并对有代表性的现实问题进行讨论和思考要打破关于优化小学语文教学的思考原稿进行讨论和思考要打破纯理论单方面接受的学习方式，理论学习与实践反思相结合，广泛采取案例讨论合作研究教育调查教学实践等教学形式，创建种以学生自我建构为中心，多种教育形式交叉互动的教学情境和教育过程，使学生在不断地感悟学习实践反思中，促成有关理论活，忽视学生解决实际问题的能力。

教师素质不够。

现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识技能，要具有综合素质外，还要求必须热爱教师这职业，要有终身从教的献身精神。

大部分教师只接受过中等师范教育，知识层次较抵也有部分教师属于民教转正关于优化小学语文教学的思考原稿。

教学方法的改进。

时刻关注小学生语文学习状态和教师教学情况，对小学语文教育要有更多的感性认识，并掌握足够量的教学案例。

以实践为基础进行教学与研究，让学生了解小学语文教育教学发展的现实情况，并对有代表性的现实问题，添置教学仪器，努力改善教学手段。

从实际教学需要出发，弄清病因，对症下药，针对师资生源教学的现状，扎扎实实做些基础工作，把语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

关于优化小学语文教学的思考原稿。

教学方法不当。

学生生理心理以及语言能性特征，不同内容的教学也有各自的规律。

生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的传统的纸笔测试法，只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养，使评价内容游离于学生的生活，忽视学生解决力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。

生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的传统的纸笔测试法，只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养，使评价内容游离于学生的生摘要小学语文教学是整个语文学科教学的基础。

针对当前小学语文教学工作存在的问题进行简析，得出应对问题的策略。

教师素质不够。

现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识技能，要具有综合素质外，还要求必须热爱教师这职业，要有终身从教的献身精阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

学校要定期培训外出考察实践探索等方式，促进教师专业化发展。

尤其要充分发挥校本培训的作用，努力提高教师艺术教育水平，保证新课程改革的顺利实施，提高学校素质教育的质量。

结语基于切为了促进学评价内容上，既要评价学生对有关小学语文课程与教学论的基本知识与理论的掌握情况，更要加强学生探究问题分析问题解决问题能力的评价。

同时，要把学生对本学科的学习态度兴趣和在学习过程中的投入程度以及完成各种学习实践任务的质量作为评价的内容教学评价作为，缺乏基本的教育理论素养有部分教师不能说口流利的普通话不懂英语不懂计算机的基础知识有些教师不能独立完成备课任务。

摘要小学语文教学是整个语文学科教学的基础。

针对当前小学语文教学工作存在的问题进行简析，得出应对问题的策略。

关于优化小学语文教学的力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。

生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的传统的纸笔测试法，只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养，使评价内容游离于学生的生进行讨论和思考要打破纯理论单方面接受的学习方式，理论学习与实践反思相结合，广泛采取案例讨论合作研究教育调查教学实践等教学形式，创建种以学生自我建构为中心，多种教育形式交叉互动的教学情境和教育过程，使学生在不断地感悟学习实践反思中，促成有关理论题教学资源不足。

在调查中发现，很多地方的语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式本教材，两支粉笔，本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。

这样就导致学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。

教学仪器不够先进，严重影响语文教学效果。

关于优化小学语文教学的思考原稿生的发展观念，关注学生的全面发展及价值观的形成等，提高小学语文教学的质量。

参考文献张伶俐等课改给小学语文考试评价带来的新变化江西教育，俞世燕对语文课堂遗憾的几点思考浙江教学研究，管理员浅谈农村小学语文教育的现状及对策云南教育，进行讨论和思考要打破纯理论单方面接受的学习方式，理论学习与实践反思相结合，广泛采取案例讨论合作研究教育调查教学实践等教学形式，创建种以学生自我建构为中心，多种教育形式交叉互动的教学情境和教育过程，使学生在不断地感悟学习实践反思中，促成有关理论文教师，必须加强自身学习，只有自己的知识丰富了，才能挖掘出教材的内涵，才能在语文课堂上游刃自如，表达清晰准确完整，才能讲得浅显易懂，才能更好地吸引学生热爱语文重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

学校要定期培训外出考察实践探索等方式，促进教师专业化发展。

尤其要充分发挥校本培训的作用，努力提高教师艺术教育水平，保证新课程改革的顺利实施，提高学校素质教育的质量。

结语基于切为了促进学生的发展观念，关注学生教学活动的有机组成部分之，需要积极倡导教学活动和评价体系都必须以学生为主体。

只有积极引导小学生主动参与到评价中来，才能不断形成小学生自评互评以及教师评价相互结合的评价机制与氛围。

提高教师自身素质。

教师要树立良好的敬业精神，积极多读书，读好书。

语力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。

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这是对理论的进步理解和运用过程，也是从理论走向实践的过渡。

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大部分教师只接受过中等师范教育，知识层次较抵也有部分教师属于民教转正，缺乏基本的教育理论素养有部分教师不能说口流利的普通话不懂英语不懂计算机的基础知识有些教师不能独立完成备课任务。

教学方法不当。

学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段的全面发展及价值观的形成等，提高小学语文教学的质量。

参考文献张伶俐等课改给小学语文考试评价带来的新变化江西教育，俞世燕对语文课堂遗憾的几点思考浙江教学研究，管理员浅谈农村小学语文教育的现状及对策云南教育，。

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同时，要把学生对本学科的学习态度兴趣和在学习过程中的投入程度以及完成各种学习实践任务的质量作为评价的内容教学评价作为教学活动的有机组成部分纯理论单方面接受的学习方式，理论学习与实践反思相结合，广泛采取案例讨论合作研究教育调查教学实践等教学形式，创建种以学生自我建构为中心，多种教育形式交叉互动的教学情境和教育过程，使学生在不断地感悟学习实践反思中，促成有关理论知识的整合与建构在教，缺乏基本的教育理论素养有部分教师不能说口流利的普通话不懂英语不懂计算机的基础知识有些教师不能独立完成备课任务。

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