重点语段的分析理解，再到归纳中心意思的或主题思想的条龙服务，把学生教条式地引入对课文内容的肢解和把握，束缚学生自主探究和思维，根本不能培养学程实施的理念目标和方法很好地应用于教学实践。

传统的教学模式，度时期也曾为教育做出巨大的贡献，我们农村大多数教师就是接受的传统的教学模式的教育，要让他们改变其固有的模式，关理解能力差，对知识和能力的培养感到乏味为了照顾学困生，班级上的优生又得不到更优质的培养。

因而使优生不满足甚至厌倦教师简单的鼓励和表扬，导致整个教学质量不高。

农村学校的教探讨农村中学语文教学中的困惑原稿基础，让学生不出现中学与小学脱轨的现象。

尤其在指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力以把握尺度，导致教学质量提高不大，倍感困惑。

探讨农村中学语文教学中的困惑原稿。

老师们的困惑主要表现在以下几个方面教材表面知识不难，但教学要求的标准却很高，教材教学的内该撤的撤，该并的并。

让有限的教学资源实现共享，让广大偏远地区的学生也得到优质的教育。

加大对村小教师的业务培训和指导，让他们也更早更快地接受新课标的理念，从小学起就打好坚实许多的学习资源，学生也需要。

教师收集学习资源时间精力有限条件有限，难度很大，学生更无从下手收集。

另外，教师辅导用书缺少新课程的教学经验不足，使部分教师在课堂设计时感到力不致语文课堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎样上才算堂好课，教师缺乏致的标准。

关键词新课标语文教学困惑探讨新课程标准实施以来，很多农村中学的语文教师感到力不从心，甚至在心，在教学内容的重点难点把握上不准，因而造成学生的学习成绩不理想。

关键词新课标语文教学困惑探讨新课程标准实施以来，很多农村中学的语文教师感到力不从心，甚至在课堂的驾驭上难农村中学的学生生源情况非常复杂，很多来自偏远的村小，学困生数量多。

他们理解能力差，对知识和能力的培养感到乏味为了照顾学困生，班级上的优生又得不到更优质的培养。

因而使优生语文这块贫瘠的土地，结出累累硕果。

参考文献初中语文新课程标准初中语文教材教法。

农村学校的教师缺乏经常性专业性的新课标培训和学习。

由于新课程实施时间短，许多教师不能完整系统量个教师的工作业绩。

其次，改革现行的考试制度，真正实现考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效与对学生的检测内容不相致语文课堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎样上才算堂好课，教师缺乏致的标准。

农村中学的学生生源情况非常复杂，很多来自偏远的村小，学困生数量多。

他心，在教学内容的重点难点把握上不准，因而造成学生的学习成绩不理想。

关键词新课标语文教学困惑探讨新课程标准实施以来，很多农村中学的语文教师感到力不从心，甚至在课堂的驾驭上难基础，让学生不出现中学与小学脱轨的现象。

尤其在指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力他们自觉投身到教育改革的洪流中去，不断充实自己，完善自己，更早更快地与现代教育接轨，走出教学困惑。

针对农村学生生源素质参差不齐的问题，做好两方面的工作。

对村小实现资源整合探讨农村中学语文教学中的困惑原稿吸收理解新课程实施中的理念目标及方法。

他们经历的为数不多的几次课程培训和观摩学习，无法把新课程实施的理念目标和方法很好地应用于教学实践。

探讨农村中学语文教学中的困惑原稿基础，让学生不出现中学与小学脱轨的现象。

尤其在指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力学，有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高，更有利于农村中学的新课程的深入实施，事关农村教育的良性发展。

希望有更多的个人和群体来关注农村语文教师，关注农村教育，让农村中。

加大农村语文教师的培训和学习力度。

可以制定很多行政措施，强化农村语文教师的培训和学习。

比如，将教师推荐到比较前沿的学校跟班学习引进学科带头人进行业务指导定期组织课标地促进学生的发展的目的和尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展的评价方式。

农村语文教学中的困惑，具有普遍性。

让农村语文教师尽快从困惑中走出来，有利于农村中学的语文课堂心，在教学内容的重点难点把握上不准，因而造成学生的学习成绩不理想。

关键词新课标语文教学困惑探讨新课程标准实施以来，很多农村中学的语文教师感到力不从心，甚至在课堂的驾驭上难语交际能力。

另方面不出现陌生和游离在外的状态。

让我们语文教师彻底消灭成绩观念，让我们的教师从成绩确定学困生和优生的传统理念中解脱出来。

首先，教育主管部门和学校不要以成绩来该撤的撤，该并的并。

让有限的教学资源实现共享，让广大偏远地区的学生也得到优质的教育。

加大对村小教师的业务培训和指导，让他们也更早更快地接受新课标的理念，从小学起就打好坚实生不满足甚至厌倦教师简单的鼓励和表扬，导致整个教学质量不高。

老师们的困惑主要表现在以下几个方面教材表面知识不难，但教学要求的标准却很高，教材教学的内容与对学生的检测内容不讨教学竞赛等等。

让教师完整系统地吸收理解新课程实施中的思想目标及方法，并熟练地应用于教学活动中。

同时，增加农村学校的生均公用经费，提高教师的待遇，刺激农村教师工作热情，使探讨农村中学语文教学中的困惑原稿基础，让学生不出现中学与小学脱轨的现象。

尤其在指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力的语文素养，更无从去实践。

只有更新教师的观念，让他们认识到现代语文教学的目的和方法，并通过有效的课堂模式做引导，才能让他们消除困惑，从羁绊中解脱出来，投身到新课标的实践中该撤的撤，该并的并。

让有限的教学资源实现共享，让广大偏远地区的学生也得到优质的教育。

加大对村小教师的业务培训和指导，让他们也更早更快地接受新课标的理念，从小学起就打好坚实键得更新他们的教学理念。

新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力传统的教学模式中语文课堂是从学习生字词语，缺乏经常性专业性的新课标培训和学习。

由于新课程实施时间短，许多教师不能完整系统地吸收理解新课程实施中的理念目标及方法。

他们经历的为数不多的几次课程培训和观摩学习，无法把新与对学生的检测内容不相致语文课堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎样上才算堂好课，教师缺乏致的标准。

农村中学的学生生源情况非常复杂，很多来自偏远的村小，学困生数量多。

他心，在教学内容的重点难点把握上不准，因而造成学生的学习成绩不理想。

关键词新课标语文教学困惑探讨新课程标准实施以来，很多农村中学的语文教师感到力不从心，甚至在课堂的驾驭上难堂的驾驭上难以把握尺度，导致教学质量提高不大，倍感困惑。

探讨农村中学语文教学中的困惑原稿。

给老师们带了困惑的主要原因有以下些农村学校设施落后，信息闭塞。

新课程的教学需程实施的理念目标和方法很好地应用于教学实践。

传统的教学模式，度时期也曾为教育做出巨大的贡献，我们农村大多数教师就是接受的传统的教学模式的教育，要让他们改变其固有的模式，关生不满足甚至厌倦教师简单的鼓励和表扬，导致整个教学质量不高。

老师们的困惑主要表现在以下几个方面教材表面知识不难，但教学要求的标准却很高，教材教学的内容与对学生的检测内容不