质能力的飞跃,因此,教学过程中必须要求学生对心理道德法律和国情国策的基本知识做到掌握,实现知识与能力并重,量化与评价结要从圣坛上走下来,到学生中去,和学生交心交朋友,彻底消除学生对老师的戒备心理,能无拘无束,畅所欲言。知识和能力的关系目前,普遍存在种认识上的误区,认为思想品德想品德课老师就是个封建式的家长。而事实情况正好相反,初中学生正处于好奇好动的成长阶段,具有很强的叛逆意识,教师的空洞说教和高压政策就恰恰激活了这种叛逆构建和谐构建和谐的初中思品课堂原稿种过分强调培养能力,忽视知识传授的提法显然有失偏颇。因为只有量知识的积累,才能达到质能力的飞跃,因此,教学过程中必须要求学生对心理道德法律和国情国策的基本知识中学,真正把素质教育和新课程的理念贯穿到实际行动当中。教师和学生的关系传统的思想品德课教学,尤其是些经济发展滞后教学观念陈旧的地区,就是老师高高站在讲台上,讲目前,普遍存在种认识上的误区,认为思想品德课就是单纯的对学生进行思品教育,提高他们分析问题解决问题的能力,塑造健康的人格品质,而把传授知识放在可有可无的位置,敢于表达不同的见解,在讨论中甚至在争论中明辨是非明白事理,营造百花齐放百家争鸣的教学氛围,达到理论与实践的高度统。当然,思想品德工作不能单靠课堂这个渠道,而要,初中学生正处于好奇好动的成长阶段,具有很强的叛逆意识,教师的空洞说教和高压政策就恰恰激活了这种叛逆构建和谐的初中思品课堂原稿。课上和课下的关系思想品德课辅之内容生动活泼方式灵活多样主旨积极向上手段新颖直观的课外活动,使课堂教学内容得到再现延伸巩固和深化。既增强了趣味性,又能提高学生的能力,使他们在乐中学,在做教师和学生的关系传统的思想品德课教学,尤其是些经济发展滞后教学观念陈旧的地区,就是老师高高站在讲台上,讲理论,说大道理,把学生作为被动的客体和知识的容器强行灌分析解决问题的能力,从而达到夯实基础提高素质的教学目的构建和谐的初中思品课堂原稿。这样来,老师和学生就完全站到了对立面,而这种敌对状况的存在,定不会达到理大。可我认为闭卷考查仍然是必要的,不过这种闭卷是在平时考查中运用的。因为些基本的社会科学常识应该是烂熟于心的,这是评价个人文化素养的基本条件,再者,不可能每回理论,说大道理,把学生作为被动的客体和知识的容器强行灌输,要你怎样,不要你怎样,切按照老师设计好的方案进行,学生稍有偏颇便严加指责,甚至大打出手。这种情况下,辅之内容生动活泼方式灵活多样主旨积极向上手段新颖直观的课外活动,使课堂教学内容得到再现延伸巩固和深化。既增强了趣味性,又能提高学生的能力,使他们在乐中学,在做种过分强调培养能力,忽视知识传授的提法显然有失偏颇。因为只有量知识的积累,才能达到质能力的飞跃,因此,教学过程中必须要求学生对心理道德法律和国情国策的基本知识闭卷考查和学期末的开卷考查结合起来,既了解学生对基础知识的掌握情况,又考查他们运用知识分析解决问题的能力,从而达到夯实基础提高素质的教学目的。知识和能力的关系构建和谐的初中思品课堂原稿想的教学效果。因此,建立平等和谐的师生关系就成为当务之急。教师要从圣坛上走下来,到学生中去,和学生交心交朋友,彻底消除学生对老师的戒备心理,能无拘无束,畅所欲种过分强调培养能力,忽视知识传授的提法显然有失偏颇。因为只有量知识的积累,才能达到质能力的飞跃,因此,教学过程中必须要求学生对心理道德法律和国情国策的基本知识无巨细都去翻书找答案,又怎能按时完成呢基于此,思想品德可考试应把平时的闭卷考查和学期末的开卷考查结合起来,既了解学生对基础知识的掌握情况,又考查他们运用知识些基本的社会科学常识应该是烂熟于心的,这是评价个人文化素养的基本条件,再者,不可能每回答个问题,每分析个案例,都要去翻教材查资料,况且如果连起码的理论知识头脑答个问题,每分析个案例,都要去翻教材查资料,况且如果连起码的理论知识头脑中都没有储备,又何谈把知识灵活的运用于实践。另外,考试时间是有限的,甚至是紧迫的,如果辅之内容生动活泼方式灵活多样主旨积极向上手段新颖直观的课外活动,使课堂教学内容得到再现延伸巩固和深化。既增强了趣味性,又能提高学生的能力,使他们在乐中学,在做做到掌握,实现知识与能力并重,量化与评价结合构建和谐的初中思品课堂原稿。开卷与闭卷的关系当前,初中思想品德采用全开卷的考试形式,按理说这时再提闭卷已意义不目前,普遍存在种认识上的误区,认为思想品德课就是单纯的对学生进行思品教育,提高他们分析问题解决问题的能力,塑造健康的人格品质,而把传授知识放在可有可无的位置,灌输,要你怎样,不要你怎样,切按照老师设计好的方案进行,学生稍有偏颇便严加指责,甚至大打出手。这种情况下,思想品德课老师就是个封建式的家长。而事实情况正好相反都没有储备,又何谈把知识灵活的运用于实践。另外,考试时间是有限的,甚至是紧迫的,如果题无巨细都去翻书找答案,又怎能按时完成呢基于此,思想品德可考试应把平时的构建和谐的初中思品课堂原稿种过分强调培养能力,忽视知识传授的提法显然有失偏颇。因为只有量知识的积累,才能达到质能力的飞跃,因此,教学过程中必须要求学生对心理道德法律和国情国策的基本知识合。开卷与闭卷的关系当前,初中思想品德采用全开卷的考试形式,按理说这时再提闭卷已意义不大。可我认为闭卷考查仍然是必要的,不过这种闭卷是在平时考查中运用的。因为目前,普遍存在种认识上的误区,认为思想品德课就是单纯的对学生进行思品教育,提高他们分析问题解决问题的能力,塑造健康的人格品质,而把传授知识放在可有可无的位置,就是单纯的对学生进行思品教育,提高他们分析问题解决问题的能力,塑造健康的人格品质,而把传授知识放在可有可无的位置,这种过分强调培养能力,忽视知识传授的提法显然的初中思品课堂原稿。这样来,老师和学生就完全站到了对立面,而这种敌对状况的存在,定不会达到理想的教学效果。因此,建立平等和谐的师生关系就成为当务之急。教师理论,说大道理,把学生作为被动的客体和知识的容器强行灌输,要你怎样,不要你怎样,切按照老师设计好的方案进行,学生稍有偏颇便严加指责,甚至大打出手。这种情况下,辅之内容生动活泼方式灵活多样主旨积极向上手段新颖直观的课外活动,使课堂教学内容得到再现延伸巩固和深化。既增强了趣味性,又能提高学生的能力,使他们在乐中学,在做课堂教学是学校德育工作的主渠道。鉴于此,教师必须吃透教材,准确把握其精神实质,运用科学多样的教学方法,通过深入浅出的讲解使学生明白道理,同时要鼓励学生畅所欲言要从圣坛上走下来,到学生中去,和学生交心交朋友,彻底消除学生对老师的戒备心理,能无拘无束,畅所欲言。知识和能力的关系目前,普遍存在种认识上的误区,认为思想品德灌输,要你怎样,不要你怎样,切按照老师设计好的方案进行,学生稍有偏颇便严加指责,甚至大打出手。这种情况下,思想品德课老师就是个封建式的家长。而事实情况正好相反