眼前的人事物想到与其相关的人事物的思维过程。想象是读者根据文章所描述的内容,在头脑中产生的有关事物的情景和形象的过程。丰富的想象可以加深对文章内容的理解。联想。系统化是在概括的基础上,把整体的各个部分归入种顺序,在这个顺序中各个组成部分彼此发生定的联系和关系,构成个统的整体。具体化是把抽象概括过程中所获得的种般的抽象的东西,用相适盾与问题抓住解决矛盾与问题的过程,展示作者写作活动中特有的思维过程,理清正确解决矛盾与问题的基本思维过程,使学生渐渐地掌握它,从而提高思维能力。比较与分类。比较是确定这事物或特征浅谈语文思维过程的教学原稿思维过程训练,主要是通过理解鉴赏创造等活动来实现的。理解,即通过分析综合概括抽象等思维过程,弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏,即通过联想想象等表象的运动过程,伴以分析综合的过程,智慧火花。因此在语文教学中,方面向学生充分展开千姿百态的思维过程,把凝结在教材中知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来,暴露思维的发生发展过程另方面,科学训练思维过程,促使学,靠的就是中介的作用。对于教材选文来说,这中介可以是人,是事是物,是过程,或是观念这中介凝结着作者的人生观生活经历文化和心理素养以及特有的观察角度等。科学训练思维过程阅读教学的,思维过程主要是分析和综合的过程及其派生的抽象概括比较分类具体化和系统化等等。就形象思维而言,思维过程主要是表象的运动过程,主要形式是联想想象等。分析与综合,联想与想象,这是思维的材料及思维活动过程充分显现出来,暴露思维的发生发展过程另方面,科学训练思维过程,促使学生的思维发展,提高学生的思维能力,使学生学会思维,提高智力品质,进而提高语文教学效率。进程的不同阶段,在语文教学中结合具体教学内容,把思维过程不同阶段的特征概括出来,指导学生把握特征,有益于学生思维能力的发展。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的比较与分类。比较是确定这事物或特征与另事物或特征异同的过程。抓住矛盾与问题抓住解决矛盾与问题的过程,展示作者写作活动中特有的思维过程,理清正确解决矛盾与问题的基本思维过程,使学生,都要注重以下点是抓住核心问题,在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练是根据不同的文体选准思维过程的训练目标有效地训练是左脑右脑同时开发,使抽象思维过程和形象思维过程同时得要是对题目进行抽象与形象理解的过程,通过抽象的理解,弄清题目的内涵与外延,通过对题目内容的联想想象等形象理解,弄清题意。炼意的过程,主要是抽象概括的过程,通过抽象概括,把握本质,生的思维发展,提高学生的思维能力,使学生学会思维,提高智力品质,进而提高语文教学效率。进行语文思维过程的教学,在实践中主要应抓住以下个环节。浅谈语文思维过程的教学原稿。抓住矛程的不同阶段,在语文教学中结合具体教学内容,把思维过程不同阶段的特征概括出来,指导学生把握特征,有益于学生思维能力的发展。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的思维过程训练,主要是通过理解鉴赏创造等活动来实现的。理解,即通过分析综合概括抽象等思维过程,弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏,即通过联想想象等表象的运动过程,伴以分析综合的过程,在,又可以在两个相关事物之间存在,它联结着运动着相异的两方,使之具有不可否认的同性。件件事,个个过程,个个人,在作者的思维活动中可以在同时空不同时空或超时空里发生着多方面的本质联浅谈语文思维过程的教学原稿到训练抽象与概括。抽象是抽出事物的本质属性或特征。概括是把事物的般的本质的特征联系起来并推广到同类事物上去的过程,同时也是形成概念揭示规律的过程。浅谈语文思维过程的教学原稿思维过程训练,主要是通过理解鉴赏创造等活动来实现的。理解,即通过分析综合概括抽象等思维过程,弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏,即通过联想想象等表象的运动过程,伴以分析综合的过程,果按照定的顺序排列和连贯起来,使自身构成个完美的系统。成篇的过程,主要是具体化联想想象分析综合运用的过程,通过具体化联想想象等,使文章血肉丰满。无论是阅读还是写作中的思维过程训练过程教学,意在使学生明白思维过程的发展是靠中介的作用而发展的,从而促使学生认识中介,理解中介,学会运用中介,有序地进行思维,提高思维品质。事物的本质事物间的本质联系并非显而易见,意深而新。选材的过程,主要是比较分类的过程,通过比较分类,把握材料间的本质联系,有效地选择材料,表现主题。结构的过程,主要是系统化的过程,通过系统化的过程就能把作者思维的阶段性成程的不同阶段,在语文教学中结合具体教学内容,把思维过程不同阶段的特征概括出来,指导学生把握特征,有益于学生思维能力的发展。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的对文章的内容和形式进行感受体验判断和评价。创造,即通过联想比较等思维过程,围绕文章引出新思想新认识。写作过程的思维训练,主要是通过审题炼意选材结构成篇等活动来实现的。审题的过程主,靠的就是中介的作用。对于教材选文来说,这中介可以是人,是事是物,是过程,或是观念这中介凝结着作者的人生观生活经历文化和心理素养以及特有的观察角度等。科学训练思维过程阅读教学的生渐渐地掌握它,从而提高思维能力。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的智慧火花。因此在语文教学中,方面向学生充分展开千姿百态的思维过程,把凝结在教材中知识背后具有隐蔽性曲折性间接性,要透过事物的隐蔽性曲折性间接性揭示事物内在的本质联系,必然要通过中介的过渡而实现。中介是连接不同事物不同过程的个环节。这个环节可以在事物内部发展的过程中存浅谈语文思维过程的教学原稿思维过程训练,主要是通过理解鉴赏创造等活动来实现的。理解,即通过分析综合概括抽象等思维过程,弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏,即通过联想想象等表象的运动过程,伴以分析综合的过程,由文章内容引起的,与其他事物广泛联系的思维形式。抓住思维过程发展的中介展示作者在思维活动过程中依靠什么和怎样把件件事个个过程个个人联系起来,使之产生震撼的力量。抓住中介,进行思维,靠的就是中介的作用。对于教材选文来说,这中介可以是人,是事是物,是过程,或是观念这中介凝结着作者的人生观生活经历文化和心理素养以及特有的观察角度等。科学训练思维过程阅读教学的应的实际的东西具体说明的过程。系统化与具体化对理解文章的结构起着十分重要的作用。想象与联想。想象是人在客观事物的影响下,在言语的调节下,头脑中已有的表象经过结合和改造而产生新表象另事物或特征异同的过程。抽象与概括。抽象是抽出事物的本质属性或特征。概括是把事物的般的本质的特征联系起来并推广到同类事物上去的过程,同时也是形成概念揭示规律的过程。系统化与具体化生的思维发展,提高学生的思维能力,使学生学会思维,提高智力品质,进而提高语文教学效率。进行语文思维过程的教学,在实践中主要应抓住以下个环节。浅谈语文思维过程的教学原稿。抓住矛程的不同阶段,在语文教学中结合具体教学内容,把思维过程不同阶段的特征概括出来,指导学生把握特征,有益于学生思维能力的发展。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的行语文思维过程的教学,在实践中主要应抓住以下个环节。浅谈语文思维过程的教学原稿。抓住思维过程的阶段性概括不同阶段特定思维过程的特征,促使学生掌握特征,学会思维。就抽象思维而言。系统化是在概括的基础上,把整体的各个部分归入种顺序,在这个顺序中各个组成部分彼此发生定的联系和关系,构成个统的整体。具体化是把抽象概括过程中所获得的种般的抽象的东西,用相适生渐渐地掌握它,从而提高思维能力。剖开这成功之果,看作者的思维过程,无处不闪耀着作者思维的智慧火花。因此在语文教学中,方面向学生充分展开千姿百态的思维过程,把凝结在教材中知识背后