建有效的课堂。

关键词多元主体科学课堂评价有效课堂缘由科学教学中，教师对教学的设计，教学的策略研究比较充分，堂课下来，教师完全按照备课设计好的教学过程实施教学，学生掌握了多少，教师心里没底，甚至有许多教师在课堂的最后环节设计个内容，即教学反馈，就是用张试卷进行巩固性练习，只能评价部分教学内容，无法全面凸显学生的学习情况。

教师只有对课堂的学习效果进行及时评价，及时调整课堂教学策有水滴出现，有则土壤中有水。

生把土块放在石棉网上加热，烧杯倒扣在上面，看烧杯壁上是否有水滴出现，有则土壤中有水。

生在土块中加些无水，若发现变蓝，则证明有水。

师好，几位同学都说出了实验室可操作的设计方案，上面的方案可以吗学生都认为可以谁的方案最好呢你们自己选择器材做实验探究，看到明显现象的就举手，学生这时才拿出水槽里的仪器，选择仪器，分组实验，约分钟后有许多同学举手，再过分钟，让学生汇报交流生我是用同学方案的，很快就看到了现象，你们看，兴奋举起刚加热过的试管师你认为在你的实验过程中应注意什么生试管口应略微向下倾斜，试管夹在离管口分之处，还有加热时管口处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

突出生生互动，引导同伴互评。

通过小组合作学习，能促进学生间的情感交流互帮互学共同提高，较好地发挥学生学习的主动性。

在小组合作学习中，学生是学习的主体，小组合作中的劳动分工学生之间面对面的交流，各种不同角色的扮演和互换，小组之间的合作等，小组任务的每个进程，都离不开各种形式的生生互动。

突出生生互动，可使互动进行得自由而充分，学生的主体性得到充分的体现，也使小组互评的氛围较好，也为互评提供了丰富的素材。

教学案例片段年级科学土壤中有什么课。

教师通过创设情境，自然引入课题土壤中有哪些非生命物质师怎样用实验方法探究土壤中是否有水请同学片段年级科学能量转化的量度课。

教师通过创设情境，完成了功的概念的教学，功是物理学中个重要的基本概念，但又比较抽象复杂，其概念的形成是教学中的个重难点。

在功的概念引入过程中，虽然注意引导学生思考讨论，尽量由学生自己体会做功的两个必要因素。

但很多同学不能灵活运用做功的两个必要因素，针对这点我采用的是举出生活中常见的和学生关心的例子，让学生找出下列情境中，哪几种情况既受到力的作用，又在力的方向上通过了距离，逐步分析评价，直至学生掌握为止。

师观察图淤汽车受到几个力的作用生汽车受到重力支持力推力的作用。

教师内心评价忽略了摩擦力师在水平方向汽车有无运动趋势，是否受到平衡力生汽初中科学教学中有效课堂多元化评价的策略研究原稿学生的自我评价意识大大增强了，树立了自信心，促使学生积极主动地发展。

学生在互评自评的过程中，团队合作意识也增强了，还能够客观地评价同伴。

同时在教师的灵活评价下，学生对学习的兴趣更浓，求知欲更强了。

评价方法的多样性，给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。

再通过评价反馈，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步潜能长处及不足，从评价中认识自我发展自我，建立自信，促进了学生主动和谐全面地发展。

在科学课堂教学评价中充分发挥学生的主动性和积极性，使其在主动参与学习的情境中，通过主动的自评和互评，自觉地建构自身增加自信提升了课堂教学中的有效互动。

学生在互动中不但获得了知识与技能，而且在互动中不断生成了智慧和人格。

榆要给学生定程度的自由空间和时间，自由往往能更好地激发学生参与合作互动的兴趣。

根据教学内容学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，有利的时机，组织学生进行小组合作学习。

按组内异质，组间同质的原则，人数合理，般人为组。

小组成员可以是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅使学生有新鲜感，提高了他们合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终原稿。

事实与效果教学活动过程离不开教师的主导作用，教师在课堂上应积极运用各种评价调控。

如当学生束手无策时，当学生各执己见争议不下时，当学生的想法出现偏差时，当学生有独到见解时，教师应适时介入，充分发挥引领作用。

如此才能调控课堂教学，集中学生的注意力，使活动有序开展才能进步激发学生的热情，使思维碰撞，产生火花才能引发学生的深层的思考。

我校科学组选择了两个基础相近的班级，进行了多元主体参与课堂教学评价的实践，通过实验发现，实验班的学生的科学学习成绩都有了进步，我们将实验前测试结果与实验后期测试成绩列表如下从上表的比较中可看出，实验班的成绩明显高于对照班，更可喜的是发现这组同学的实验装置与众不同，说说为什么要选择这样的装置生我是在盖烧杯口的表面皿上加些水学生拿出仪器展示，这样可以加快土壤里出来的水蒸气的液化，使现象更加明显案例中，突出了生生互动，学生倾听别人的意见，在倾听中理解别人的意见和生成新的思维火花，学生评判设计方案的对错实验操作的可行性，以防做实验时走入操作的误区，通过小组合作讨论提出的几种方法，教师为学生创设了交流的平台，让学生思想碰撞，思维互补，课堂智慧得以生成。

通过师生生生互动，使得学生们在实验中解决问题，又在实验中发现问题，使课堂鲜活起来了，为互评提供了不少素材。

学生在进行互相评价时，习惯挑对方的毛病缺点，这时太阳下晒，如果有水滴出现在袋壁上就说明土壤中有水。

生说得对，但没有太阳呢取块土，先称出质量，后给它加热，再称出质量，看质量是否变。

生取棵小树，把它种在块土上，称出总质量，不浇水，过段时间后，再称出质量，看质量是否变。

师同学们的方法真多，这些方法可以吗学生都表示赞同师可惜老师带来的仪器有限，只有桌子上的这些，怎么办生把土块放在烧杯里，再加热，用玻璃片盖住烧杯，看玻片是否有水滴出现，有则说明土壤中有水。

生把泥土放到试管里，用酒精灯加热，看试管壁是否有水滴出现，有则土壤中有水。

生把土块放在石棉网上加热，烧杯倒扣在上面，看烧杯壁上是否有水滴出现，有则土壤中有师就要充分发挥他的主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他的优点，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识。

学生相互接纳赞赏分享互助等，以营造轻松愉快和睦相处的课堂氛围。

小组互评有时可以是口头互评，适用于简单的小组活动，有时可书面填写。

见下表科学课堂教学评价学生互评表组别第组成员日期教学从本质上说是种沟通与合作的活动，是种师生生生之间的多项互动。

通过小组合作学习的活动设计，开展学生互评，学生的学习方法学习能力情感态度思维品质等都得到了真实充分的展示，同时也得到了发展。

这样也摘要有效的课堂需要有效的评价，新课程主张评价主体的多元化互动性，让学生同伴教师等多元主体参与到课堂评价中。

通过学生自评同伴互评教师评价的教学实践，发现多元主体参与课堂评价能提高课堂教学的效益，积极构建有效的课堂。

关键词多元主体科学课堂评价有效课堂缘由科学教学中，教师对教学的设计，教学的策略研究比较充分，堂课下来，教师完全按照备课设计好的教学过程实施教学，学生掌握了多少，教师心里没底，甚至有许多教师在课堂的最后环节设计个内容，即教学反馈，就是用张试卷进行巩固性练习，只能评价部分教学内容，无法全面凸显学生的学习情况。

教师只有对课堂的学习效果进行及时评价，及时调整课堂教学策看出，实验班的成绩明显高于对照班，更可喜的是，学生的自我评价意识大大增强了，树立了自信心，促使学生积极主动地发展。

学生在互评自评的过程中，团队合作意识也增强了，还能够客观地评价同伴。

同时在教师的灵活评价下，学生对学习的兴趣更浓，求知欲更强了。

评价方法的多样性，给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。

再通过评价反馈，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步潜能长处及不足，从评价中认识自我发展自我，建立自信，促进了学生主动和谐全面地发展。

在科学课堂教学评价中充分发挥学生的主动性和积极性，使其在主动参与学习的情境中。

让学生首先做到每天上课时，要多问自己几个为什么，例如为什么这道题做错了，我的解题方法是不是最好等。

通过简单的提问，给学生们种意识，逐渐把自我评价转变为种自觉行为。

学生自我评价刚开始时可引导学生从以下几方面参照进行淤参照过去，对现在的自我表现进行反思和评价。

于对照他人的评价来评价自己。

盂通过和同学的比较来对自己进行评价。

经过段时间后，在科学课上，学生们有了自我评价的意识，掌握了自我评价的基本标准。

在课堂教学过程就可通过以下形式组织学生自我评价建立每节课的自我评价本。

由学生准备本自我评价本，设计张表格，利用每节课结束前的分钟时间进行填写。

在开始为了帮助学生逐步建立良好的于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

突出生生互动，引导同伴互评。

通过小组合作学习，能促进学生间的情感交流互帮互学共同提高，较好地发挥学生学习的主动性。

在小组合作学习中，学生是学习的主体，小组合作中的劳动分工学生之间面对面的交流，各种不同角色的扮演和互换，小组之间的合作等，小组任务的每个进程，都离不开各种形式的生生互动。

突出生生互动，可使互动进行得自由而充分，学生的主体性得到充分的体现，也使小组互评的氛围较好，也为互评提供了丰富的素材。

教学目标达成时的评价。

教学过程是个动态发展的过程，教师要从内心对每个教学环节进行评价，准确判断学生的掌握情况，随时调节教学设计。

教学案师就要充分发挥他的主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他的优点，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审