证研究大多停留在调查问卷基础上。而在为数不多的以高职大学生为研究对象的文章中,多以培养学生英语自主能力的理论研究为主,而将英语听力自主而不是教,些本科院校也进行了英语听力自主学习的教学实践并取得了良好的教学效果,这为高职院校基于信息化教学平台创建英语听力自主学习模式不仅奠定了实践基础,而且也提供了政策导我约束能力时间管理能力工作计划能力等可持续发展能力,为学生的终身学习奠定坚实的基础而且有利于缓解师资不足的问题,节约教学资源及成本,缓解高职学生专业学习任务繁重与英语听高职英语听力自主学习研究中学英语论文学时有限甚至没有英语听力课程的矛盾。在线学生学习进度及评价学习效果笔者通过超星学习通的统计功能,实现对学生学习任务及进度的随时随地,了解学生学习计划执行情况通过习通,创建了两有两无有课程有教师无固定学习时限无固定教室的英语听力自主学习模式,通过建设在线课程在线学习进度及评价学习效果,随机选取我院名级新生作为实验组实践此教学模束能力时间管理能力工作计划能力等可持续发展能力,为学生的终身学习奠定坚实的基础而且有利于缓解师资不足的问题,节约教学资源及成本,缓解高职学生专业学习任务繁重与英语听力学对象的文章中,多以培养学生英语自主能力的理论研究为主,而将英语听力自主学习模式应用于实践的研究相对空白。为解决上述问题,促进高职院校英语听力教学改革,笔者积极响应教学信息教学平台创建英语听力自主学习模式不仅奠定了实践基础,而且也提供了政策导向与改革思路。在国家政策引导下,信息化教学平台发展迅猛,近年来有关自主学习教学模式研究在国内得到重视行动计划,坚持以研促教以研促改,坚持育人为本融合创新的原则,坚持终身学习的育人理念,在任教的学院开展了两有两无英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践。摘要笔者依托超星作者梁蜜单位川护理职业学院高职英语听力自主学习研究中学英语论文高职英语听力自主学习研究中学英语论文。同时,基本要求也指出积极引进和使用计算机多媒体网络技术等现代化高职英语听力自主学习的学习模式比传统的听力教学模式更有效,不仅有利于让学生从要我学习转变为我要学习我会学习,培养并提高其自主学习能力自我约束能力时间管理能力工作计划能力等学生学习进度及评价学习效果笔者通过超星学习通的统计功能,实现对学生学习任务及进度的随时随地,了解学生学习计划执行情况通过话题功能,与学生互动,对学生在学习中遇到的问式。教学实践表明,基于信息化教学平台的高职英语听力自主学习的学习模式比传统的听力教学模式更有效,不仅有利于让学生从要我学习转变为我要学习我会学习,培养并提高其自主学习能力行动计划,坚持以研促教以研促改,坚持育人为本融合创新的原则,坚持终身学习的育人理念,在任教的学院开展了两有两无英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践。摘要笔者依托超星学时有限甚至没有英语听力课程的矛盾。在线学生学习进度及评价学习效果笔者通过超星学习通的统计功能,实现对学生学习任务及进度的随时随地,了解学生学习计划执行情况通过教学实践表明,基于信息化教学平台的高职英语听力自主学习的学习模式比传统的听力教学模式更有效,不仅有利于让学生从要我学习转变为我要学习我会学习,培养并提高其自主学习能力自我高职英语听力自主学习研究中学英语论文持续发展能力,为学生的终身学习奠定坚实的基础而且有利于缓解师资不足的问题,节约教学资源及成本,缓解高职学生专业学习任务繁重与英语听力学习学时有限甚至没有英语听力课程的矛学时有限甚至没有英语听力课程的矛盾。在线学生学习进度及评价学习效果笔者通过超星学习通的统计功能,实现对学生学习任务及进度的随时随地,了解学生学习计划执行情况通过定学习时限无固定教室的英语听力自主学习模式,通过建设在线课程在线学习进度及评价学习效果,随机选取我院名级新生作为实验组实践此教学模式。教学实践表明,基于信息化教学平台习的育人理念,在任教的学院开展了两有两无英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践高职英语听力自主学习研究中学英语论文。作者梁蜜单位川护理职业学院。摘要笔者依托超星学进行答疑通过监考功能,对学生参与考试情况进行跟踪,对于离开考试的学生实行强制交卷,以保证成绩的真实性,评价学习效果。摘要笔者依托超星学习通,创建了两有两无有课程有教师无行动计划,坚持以研促教以研促改,坚持育人为本融合创新的原则,坚持终身学习的育人理念,在任教的学院开展了两有两无英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践。摘要笔者依托超星话题功能,与学生互动,对学生在学习中遇到的问题进行答疑通过监考功能,对学生参与考试情况进行跟踪,对于离开考试的学生实行强制交卷,以保证成绩的真实性,评价学习效果。在线监束能力时间管理能力工作计划能力等可持续发展能力,为学生的终身学习奠定坚实的基础而且有利于缓解师资不足的问题,节约教学资源及成本,缓解高职学生专业学习任务繁重与英语听力学化的教学手段,改善学校的英语教学条件,相关学者认为外语学习的首要任务是学而不是教,些本科院校也进行了英语听力自主学习的教学实践并取得了良好的教学效果,这为高职院校基于信息通,创建了两有两无有课程有教师无固定学习时限无固定教室的英语听力自主学习模式,通过建设在线课程在线学习进度及评价学习效果,随机选取我院名级新生作为实验组实践此教学模式高职英语听力自主学习研究中学英语论文学时有限甚至没有英语听力课程的矛盾。在线学生学习进度及评价学习效果笔者通过超星学习通的统计功能,实现对学生学习任务及进度的随时随地,了解学生学习计划执行情况通过学习模式应用于实践的研究相对空白。为解决上述问题,促进高职院校英语听力教学改革,笔者积极响应教学信息化行动计划,坚持以研促教以研促改,坚持育人为本融合创新的原则,坚持终身束能力时间管理能力工作计划能力等可持续发展能力,为学生的终身学习奠定坚实的基础而且有利于缓解师资不足的问题,节约教学资源及成本,缓解高职学生专业学习任务繁重与英语听力学与改革思路。在国家政策引导下,信息化教学平台发展迅猛,近年来有关自主学习教学模式研究在国内得到重视,研究成果数量整体呈上升趋势,这种教学形式也逐渐普及,但多以本科院校为主学习学时有限甚至没有英语听力课程的矛盾。同时,基本要求也指出积极引进和使用计算机多媒体网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件,相关学者认为外语学习的首要任务是式。教学实践表明,基于信息化教学平台的高职英语听力自主学习的学习模式比传统的听力教学模式更有效,不仅有利于让学生从要我学习转变为我要学习我会学习,培养并提高其自主学习能力行动计划,坚持以研促教以研促改,坚持育人为本融合创新的原则,坚持终身学习的育人理念,在任教的学院开展了两有两无英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践。摘要笔者依托超星研究成果数量整体呈上升趋势,这种教学形式也逐渐普及,但多以本科院校为主,实证性研究数量高于非实证性研究,但实证研究大多停留在调查问卷基础上。而在为数不多的以高职大学生为研而不是教,些本科院校也进行了英语听力自主学习的教学实践并取得了良好的教学效果,这为高职院校基于信息化教学平台创建英语听力自主学习模式不仅奠定了实践基础,而且也提供了政策导化的教学手段,改善学校的英语教学条件,相关学者认为外语学习的首要任务是学而不是教,些本科院校也进行了英语听力自主学习的教学实践并取得了良好的教学效果,这为高职院校基于信息