通过学习些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些于教学做合理念的学习与研究,充分发挥其优势及作用,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语言应用能力的全面发展。生活中学习在实践中锻炼,实现知行合。例如,在词汇教学中,教师可以给出学生若干个关键词汇和重点短语,让学生根据所给词汇和短语创作个小剧本,并进行角色扮演。在真实的语言情境中,使学生成为英语的学习者传递者和使用者,在做中学,在学中教,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语言应用能力的全面发展。参考文献裴英竹以核心素养为中心的教育学教学改革探讨广西教育学院学报,程亮多元的传统与交互的生成教育学知识构建的跨文化比较教育研究,王美娥,龚聪琮高职英语教学做合教学模式的应用研究教育教学论坛,徐洁教学做合思想及其在高中英语教学中的运用课程教学研究,作者简介张丽娅,女,和学习过程,关注学生的学习能力和实践能力,使学生认识到自主学习与语言实践的重要性。教师要根据实际情况妥善安排教学策略,确保任务问题设置的可行性,再相应地建构恰当的评价方式。评价的主要内容是教学目标的完成情况,学生课堂活动的效果,以及课堂教学质量。好的评价方式应该是公平清晰和适度,能够被所有学生所认同,有利于学生自我认识,而且能激励学生继基于教师视域下的中学英语有效课堂构建策略研究原稿评价方式应该是公平清晰和适度,能够被所有学生所认同,有利于学生自我认识,而且能激励学生继续学习不断提高技能和创新思维,牵引他们从表层学习进入深层学习,实现真正地自主探究研究,促进教学目标的实现。结语综上所述,本文从教学准备教学实施和教学反思个方面,探讨如何有效的进行英语教学。在实际教学中,有效甚至优质的教学理念对于外语教学的指导作用远远的评价方式,肯定各个学生主体在学习过程中所体现的价值。英语教学中的情景创设可以形式多样,每位教师完全可以根据自己的知识能力水平,结合现有的客观条件,去创设套高仿真的教学情境。学生为主体,教师为主导激发学生动机人们常说,苦学不如好学,好学不如乐学。乐学是学生对学习目标和内容具有极大的兴趣,以种创新和探索的精神去实现个人意义,并在整个学习过是做的催化剂。要想切实构建教学做合的教学模式,教师应该从教学评价入手,关注学生的思维过程和学习过程,关注学生的学习能力和实践能力,使学生认识到自主学习与语言实践的重要性。教师要根据实际情况妥善安排教学策略,确保任务问题设置的可行性,再相应地建构恰当的评价方式。评价的主要内容是教学目标的完成情况,学生课堂活动的效果,以及课堂教学质量。好的,学习英语使用英语。例如,在学习定语从句的时候,教师可以给学生下发任务书,让学生通过自主学习的方式,完成任务要求定语从句的概念定语从句的特点及用法定语从句的各种情况及注意事项。教学实施为了让学生更加明确学习目标,激起他们的学习兴趣,主动把握课堂生成性资源,深入参与课堂知识的构建和提高能力,教师有必要采取相关措施提高课堂实效性,促进教教学后的评价。笔者定义的教学即如何有效的进行英语教学,将主要从以下方面来阐述,包括教学准备教学实施和教学反思。情境教学情境教学能够将教学做紧密结合起来。在实际教学中,教学做合理念对于外语教学的指导作用远远不仅于此。因此,作为名外语教师,我们应该加强对于教学做合理念的学习与研究,充分发挥其优势及作用,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语学的实施。科学有效的教学实施要适应新课改的要求,提高课堂教学实效性,不断优化课堂教学方法。创造生动活泼的教学情境生动活泼的情景可以让学生处于轻松的环境里,更专注于如何获取课堂知识。当教师抓住了学生的兴趣,把课堂教学内容与学生感兴趣的事例联系起来后,学生就会主动进入教师预先设定的教学情景中,自觉地完成项项教学任务。此外,教师还可以采用激励备学生也称之为学情分析,主要包括以下几个方面的内容学生年龄特点分析,学生已有知识经验分析,学生学习能力分析,学生学习风格分析。学生年龄特点分析,不同年龄学生注意的深度广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些难。此外,任何种教材都不可能完全满足特定学生群体的学习需要。因此在使用教材的过程中,教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容结构顺序教学方法等方面进行适当的取舍和调整。备方法教师应该秉承以人为本知行合的原则,对教学方法进行创新,使学生乐于学英语也乐于用英语,从而提高学生的英语综合学习能力和实践能力。基于教师视域下的中学英教学论坛,徐洁教学做合思想及其在高中英语教学中的运用课程教学研究,作者简介张丽娅,女,河北唐山人,天津师范大学教师教育学院研究生在读,研究方向学科教学英语摘要教学是教师引起维持和促进学生学习的所有行为方式。英语教学即对于英语是或者不是第语言的人进行教授英语的过程。教学不仅仅是个过程,更要涵盖教学前及教学后的评价。笔者定义的教学即如程中对学习结果充满了期待。每个学生在教师主导的平等民主团结合作的课堂氛围里自由参与学习过程,积极完成教师预设的教学任务,使课堂教学过程成为个教师引导,学生主动推进的过程。教学反思改革英语评价方式,使学生勤学勤练教学评价不仅是教的指挥棒,学的指南针,也是做的催化剂。要想切实构建教学做合的教学模式,教师应该从教学评价入手,关注学生的思维过程学的实施。科学有效的教学实施要适应新课改的要求,提高课堂教学实效性,不断优化课堂教学方法。创造生动活泼的教学情境生动活泼的情景可以让学生处于轻松的环境里,更专注于如何获取课堂知识。当教师抓住了学生的兴趣,把课堂教学内容与学生感兴趣的事例联系起来后,学生就会主动进入教师预先设定的教学情景中,自觉地完成项项教学任务。此外,教师还可以采用激励评价方式应该是公平清晰和适度,能够被所有学生所认同,有利于学生自我认识,而且能激励学生继续学习不断提高技能和创新思维,牵引他们从表层学习进入深层学习,实现真正地自主探究研究,促进教学目标的实现。结语综上所述,本文从教学准备教学实施和教学反思个方面,探讨如何有效的进行英语教学。在实际教学中,有效甚至优质的教学理念对于外语教学的指导作用远远学是学生对学习目标和内容具有极大的兴趣,以种创新和探索的精神去实现个人意义,并在整个学习过程中对学习结果充满了期待。每个学生在教师主导的平等民主团结合作的课堂氛围里自由参与学习过程,积极完成教师预设的教学任务,使课堂教学过程成为个教师引导,学生主动推进的过程。教学反思改革英语评价方式,使学生勤学勤练教学评价不仅是教的指挥棒,学的指南针,基于教师视域下的中学英语有效课堂构建策略研究原稿语有效课堂构建策略研究原稿。备教材教师要读懂教材,了解课文写什么为什么写怎样写,根据课程标准要求和学生的实际,哪些知识是教学重点,哪些知识学生学起来感到困难。此外,任何种教材都不可能完全满足特定学生群体的学习需要。因此在使用教材的过程中,教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容结构顺序教学方法等方面进行适当的取舍和调评价方式应该是公平清晰和适度,能够被所有学生所认同,有利于学生自我认识,而且能激励学生继续学习不断提高技能和创新思维,牵引他们从表层学习进入深层学习,实现真正地自主探究研究,促进教学目标的实现。结语综上所述,本文从教学准备教学实施和教学反思个方面,探讨如何有效的进行英语教学。在实际教学中,有效甚至优质的教学理念对于外语教学的指导作用远远活把握。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验摸底考察问卷等较为正式的方式也可以采取抽查或提问等非正式的方式。备教材教师要读懂教材,了解课文写什么为什么写怎样写,根据课程标准要求和学生的实际,哪些知识是教学重点,哪些知识学生学起来感到成性资源,深入参与课堂知识的构建和提高能力,教师有必要采取相关措施提高课堂实效性,促进教学的实施。科学有效的教学实施要适应新课改的要求,提高课堂教学实效性,不断优化课堂教学方法。创造生动活泼的教学情境生动活泼的情景可以让学生处于轻松的环境里,更专注于如何获取课堂知识。当教师抓住了学生的兴趣,把课堂教学内容与学生感兴趣的事例联系起来后,学何有效的进行英语教学,将主要从以下方面来阐述,包括教学准备教学实施和教学反思。备学生也称之为学情分析,主要包括以下几个方面的内容学生年龄特点分析,学生已有知识经验分析,学生学习能力分析,学生学习风格分析。学生年龄特点分析,不同年龄学生注意的深度广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵学的实施。科学有效的教学实施要适应新课改的要求,提高课堂教学实效性,不断优化课堂教学方法。创造生动活泼的教学情境生动活泼的情景可以让学生处于轻松的环境里,更专注于如何获取课堂知识。当教师抓住了学生的兴趣,把课堂教学内容与学生感兴趣的事例联系起来后,学生就会主动进入教师预先设定的教学情景中,自觉地完成项项教学任务。此外,教师还可以采用激励不仅于此。因此,作为名外语教师,我们应该加强对于教学理念的学习与研究,充分发挥其优势及作用,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语言应用能力的全面发展。参考文献裴英竹以核心素养为中心的教育学教学改革探讨广西教育学院学报,程亮多元的传统与交互的生成教育学知识构建的跨文化比较教育研究,王美娥,龚聪琮高职英语教学做合教学模式的应用研究教是做的催化剂。要想