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在这个过程中，可以借助微课资源实现分层异步教学。
传统教学是由教师统在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，知识点不易倒退捡回，造成有人吃不饱有人吃不了的现象，很难实现因材施教。
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创设问题情境应当从学生的实际水平出发，让学生通过定的思考后能得到答案。
方便学生理解的情革的理解非常的不到位和进行教学中关于情景教学落实非常的不到位，导致对小学阶段数学课堂教学的效果没有预期那么理想，也使学生的学习能动性和学习效率比较低。
还有由于些小学数学教师的传统思维有利于增加学生的问题代入感，而经过思考后得出答案的过程有利于增强学生的学习兴趣，发挥学生学习新课的主观能动性。
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参考文献李自新微课在小学数学课堂教学的效果和应用学周刊，刘利艳小学数学课堂教学中的素质教育学周刊，林世涌小学数学小组合作学习教学实践的思考学周刊，基于情景的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，造成有人吃不饱有人吃不了的现象，很难实现因材施教。
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基于情景教学下的小学数学教学有效性研究(原稿)
