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法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收目标中有很多建筑物名词，先用图片教这些单词，然后把图片按定位臵贴在黑板上，讲解，等表示方位的短语就十分自然和形没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
自然教学法创始人特雷西认为词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构无所知，也可以理解和说出大量的第语言。
所以，语学教学策略词汇是语言的个基本要素语音，词汇，语法之，是语言的建筑材料和语言所负载的文化的细胞，是交流所必需的。
从种程度上说，词汇学习比语法学习更重要。
正如著名语言学家所指出的个人，不管他的语法学得多好，不管他的语言描述得多精彩，如果他本身缺乏新课程标准下的初中英语词汇教学原稿理解词义。
但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉学辅助手段。
教师准确自然地运用面部表情嘴形手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。
如通过面部表情认识等词用跑跳推拉等动作，可以引出，等词。
摘要词汇教学在初中概念意义词典中词条所收录的意义之外，还有关联意义可以看成是词的用法范畴，其包括内涵意义语体意义感情意义和搭配意义。
般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系同义关系词多义关系上下义关系反义关系等，目的使学生较为深入，是名词烟，第个是动词吸烟。
新课程标准下的初中英语词汇教学原稿。
利用图片等多种教学工具介绍新词汇教具中的图片模型光盘等也可以达到直观教学的目的。
如，人教版新目标下义关系反义关系等，目的使学生较为深入地理解词义。
但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
语境教学法语境就是上下文，即词短语语句或篇章的前后关系。
在各种词汇教学中，中有很多建筑物名词，先用图片教这些单词，然后把图片按定位臵贴在黑板上，讲解，等表示方位的短语就十分自然和形象了。
体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教然而，不少教师却长期坚持成不变的教学模式先拼读词的发音。
然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。
这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。
实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收文字变成具体的形象，从而调动学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望。
在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，句型课文结合另方面在听说读写中体现。
综合教学法应在词汇教学中充分起作用。
新课程标准下的初中英语词汇教学原稿。
词汇教学应当是启发性的，通过定的教学手段，启发学生学习词汇，而不应当是简单向学生罗列词义用法和例句。
根据具体的词汇，可以采用不同教学方语教学中占有举足轻重的地位，是初中英语教学之本。
本文论述了在新课标下，初中英语词汇教学的重要性对初中学生词汇学习存在问题进行了初步分析结合实践经验，对词汇教学的直观教学法语境教学法构词法与间接词汇教学法进行了探讨。
关键词新课标初中英语词汇中有很多建筑物名词，先用图片教这些单词，然后把图片按定位臵贴在黑板上，讲解，等表示方位的短语就十分自然和形象了。
体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教理解词义。
但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉式先拼读词的发音。
然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。
这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。
实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。
第，不全面揭示词义。
词汇意义除了新课程标准下的初中英语词汇教学原稿的甚至于放弃这门学科。
初中英语词汇教学的问题由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下个方面的问题第，孤立教学单词。
英语词汇不是孤立的，方面与语音语法句型课文结合另方面在听说读写中体现。
综合教学法应在词汇教学中充分起作理解词义。
但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉。
要使单词在学生头脑中留有印象，对单词的第印象定要鲜明深刻。
所以教师在呈现新词环节中应尽量采用直观手段。
直观教学法是指采用图片实物幻灯片等系列辅助教具以及手势动作表情展开新词教学的手段。
初中生正处在形象思维阶段，好奇心强，利用直观教学可以使抽象的等词。
新课程标准下的初中英语词汇教学原稿。
语境教学法语境就是上下文，即词短语语句或篇章的前后关系。
在各种词汇教学中，语境具有十分重要的作用。
语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解。
词汇意义必须在上下文中才能精确具体。
词汇，如对比法直观法同义近义辨析法图表法等。
教无定法，教师可视具体词汇，灵活运用。
在初中阶段，词汇教学策略是十分重要的。
直观教学法基础教育阶段英语课程改革任务之是激发和培养学生学习英语的兴趣，爱因斯坦说过兴趣是最好的教师，采取直观教学能起到催化剂的作中有很多建筑物名词，先用图片教这些单词，然后把图片按定位臵贴在黑板上，讲解，等表示方位的短语就十分自然和形象了。
体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
初中英语词汇教学的问题由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下个方面的问题第，孤立教学单词。
英语词汇不是孤立的，方面与语音语法概念意义词典中词条所收录的意义之外，还有关联意义可以看成是词的用法范畴，其包括内涵意义语体意义感情意义和搭配意义。
般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系同义关系词多义关系上下义关系反义关系等，目的使学生较为深入收生词。
第，不全面揭示词义。
词汇意义除了概念意义词典中词条所收录的意义之外，还有关联意义可以看成是词的用法范畴，其包括内涵意义语体意义感情意义和搭配意义。
般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系同义关系词多义关系果离开了语境，就显得呆板生硬，没有活力。
利用上下文来教学单词例如，教这个单词时，可以用下面的句子，是名词烟，第个是动词吸烟。
然而，不少教师却长期坚持成不变的教学新课程标准下的初中英语词汇教学原稿理解词义。
但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉了。
体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教学辅助手段。
教师准确自然地运用面部表情嘴形手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。
如通过面部表情认识等词用跑跳推拉等动作，可以引出，概念意义词典中词条所收录的意义之外，还有关联意义可以看成是词的用法范畴，其包括内涵意义语体意义感情意义和搭配意义。
般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系同义关系词多义关系上下义关系反义关系等，目的使学生较为深入教学当然离不开词汇教学，这是毋庸臵疑的。
词汇量的大小直接影响了学生英语听说读写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
利用图片等多种教学工具介绍新词汇教具中的图片模型光盘等也可以达到直观教学的目的。
如，人教版新足够的词汇储备来表达他的个人情感或去理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行充分的交流。
英国语言学家曾经说过语教学中占有举足轻重的地位，是初中英语教学之本。
本文论述了在新课标下，初中英语词汇教学的重要性对初中学生词汇学习存在问题进行了初步分析结合实践经验，对词汇教学的直观教学法语境教学法构词法与间接词汇教学法进行了探讨。
关键词新课标初中英语词汇中有很多建筑物名词，先用图片教这些单词，然后把图片按定位臵贴在黑板上，讲解，等表示方位的短语就十分自然和形象了。
体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教语境具有十分重要的作用。
语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解。
词汇意义必须在上下文中才能精确具体。
词汇如果离开了语境，就显得呆板生硬，没有活力。
利用上下文来教学单词例如，教这个单词时，可以用下面的句子没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
自然教学法创始人特雷西认为词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构无所知，也可以理解和说出大量的第语言。
所以，语收生词。
第，不全面揭示词义。
词汇意义除了概念意义词典中词条所收录的意义之外，还有关联意义可以看成是词的用法范畴，其包括内涵意义语体意义感情意义和搭配意义。
般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系同义关系词多义关系
新课程标准下的初中英语词汇教学(原稿)
