个方面,就核心素养下的高中美术教学媒体设备去创设生活化的情境,比如,在教学光与色的世界这课时,教师不妨扣住光这主题去开展教学活动,利用多媒体大屏幕为学生展示太阳从东方冉冉升起的视频,并在学生观察太阳升起的过程中,为他们讲解什么是光源色固有色和环境色。在看完视频之后,将美术课程与学生的生活联系在起,从而引导他们去感受生活中的美。世界是多姿多彩的,在人们的日常生活中,片落叶个被踩瘪的易拉罐片水洼,都能够促使人们幻想或联想出各种各样的形象。为此,美术教师应注意在平时多引导学生观察生活,比如,学生可以术教材中礼仪与教化相关内容的时候,教师就可引导学生分析各个时代的典型的美术作品与美术种类,并让学生以研究性学习的方式搜集与探讨美术作品中蕴含的社会文化内涵,从而使得学生在逐研究在我国商朝至魏晋南北朝时期古代埃及古代印度美洲印第安等的刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿绣风筝年画剪纸等涵盖的祈福辟邪的寓意及传统文化的弘扬。只有借助层层推进的教学形式,在激发与维持学生学习兴趣的过程中推动学生美术核心素养的不断提高刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿。借助优化课程结构的方式培养学生的美术核心素养美爱动的心理特点决定传统的灌输式讲读式教学模式难以满足他们的学习兴趣及学习需求,并且有限的教材知识也难以满足学生的求知欲。因此,在高中美术教学中,教师应尽可能为学生提供更为广阔的学习空间及新鲜的学习内容。因此,高中美术教师就可尽可能多趣爱好的基础上,以学生兴趣为出发点,设计如下教学目标。引导学生自主选择种民间艺术,像剪纸,然后借助定艺术语言面线点颜色等进行自主创造教师激励学生体验悠久丰富的民俗及各个地域中多种形式的民间艺术教师应让学生体会各个地区民间艺术的丰富,这不仅有利于激发学生的学习兴趣,同时还有利于学生多方面素养和能力的提升,这在很大程度上提升了高中美术教学的有效性。结语总之,在高中美术教学中培养学生的核心素养,是新课改提出的新内容与新目标,也是提高学生综合素质及艺术素养的有使美术这门课程能在真正意义上走进生活。对此,教师首先要做的就是要有意识地去利用学校现有的资源,与此同时,还应多方联系,争取能将家长和社会资源整合到美术教学之中,以此来逐渐提升美术教学的实践性和开放性。然后,美术教师应动员学校开展专门措施。因此,高中美术教师应深度解读美术核心素养的内容与培养策略,恰当地渗透到教学过程的各个环节中,以便推动学生美术学习能力与品格的增强,最终为高中美术教学高效课堂的构建提供新契机。借助开展研究性学习的方式培养学生美术核心素养高中生活摘要新课改把培养学生的核心素养作为高中美术教学的重点内容与目标,因此教师在日常教学中为学生传授学科知识的过程中,还应重视对学生美术学习能力及学习品质的培养。本文将从培养学习兴趣优化课程结构研究性学习个方面,就核心素养下的高中美术教学深刻地体验感知画作的文化内涵,并获得读图能力及审美能力的提升。在研究中我们发现,学生的奇思妙想均源于动手操作,尤其可激发学生的创造性思维,可使得他们在亲自参与中获得操作实践及文化理解能力的优化刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿仅可充分利用校本资源,而且还可为学生个性发展开辟新途径。因此,教师在日常的美术教学中就可将课程超市引入到课堂上。具体来讲,教师可结合学生特点及美术核心素养培养目标,把多种丰富多彩的美术课程菜单提供给学生,引导他们结合自己兴趣自主选择为学生组织研究性学习活动,鼓励学生自主设计研究目标与研究方向,借助参观美术馆和博物馆走访群众实地考察问卷调查查阅报刊上网搜索等方式,分工合作,利用搜集整理与分析的方式获得各种美术知识,这就可提高美术学习的宽度与深度。比如,在学习高中措施。因此,高中美术教师应深度解读美术核心素养的内容与培养策略,恰当地渗透到教学过程的各个环节中,以便推动学生美术学习能力与品格的增强,最终为高中美术教学高效课堂的构建提供新契机。借助开展研究性学习的方式培养学生美术核心素养高中生活绣风筝年画剪纸等涵盖的祈福辟邪的寓意及传统文化的弘扬。只有借助层层推进的教学形式,在激发与维持学生学习兴趣的过程中推动学生美术核心素养的不断提高刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿。借助优化课程结构的方式培养学生的美术核心素养美进行创造,从而使得他们在兴趣的驱使下对生活艺术作品及自然等美术知识进行自主探究,进而使得学生可整体推进自身的美感经验,最终积累获得人文素养的提升。比如,在学习湘教版高中美术鉴赏教材中中国民间艺术相关内容的时候,教师就可在全面了解学生刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿参考文献王峰浅谈美术学科核心素养下的农村高中美术课堂教学戏剧之家,环磊高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析美术教育研究,胡艺高中美术动画教学融入学科核心素养的实践探究陕西师范大学,刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿绣风筝年画剪纸等涵盖的祈福辟邪的寓意及传统文化的弘扬。只有借助层层推进的教学形式,在激发与维持学生学习兴趣的过程中推动学生美术核心素养的不断提高刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿。借助优化课程结构的方式培养学生的美术核心素养美各种信息,从而在亲自实践中加深体验。比如,在学习湘教版高中美术教材中人间生活这课的时候,教师就可用实践教学法组织教学活动,将学生带到图书馆中以小组为单位搜集与清明上河图有关的各种素材,使得学生都能在搜集记录及整理资料的过程中,更加生赏生活的意识。更重要的是,教师的这做法可以很好地培养学生的图像识读文化理解审美判断等素养,这对学生美术核心素养的提升是很有帮助的刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿。关键词核心素养高中美术教学策略借助激发学习兴趣的方式培养两门课程,以确保学生都能找到适合自己学习且感兴趣的美术课程,这就为他们充分发挥主观能动性进行深入学习及积极探究奠定了基础,并且有利于学生审美判断及美术表现能力的快速提升。另方面,美术教师还可为学生组织些实践课程,使得学生都能到现场搜措施。因此,高中美术教师应深度解读美术核心素养的内容与培养策略,恰当地渗透到教学过程的各个环节中,以便推动学生美术学习能力与品格的增强,最终为高中美术教学高效课堂的构建提供新契机。借助开展研究性学习的方式培养学生美术核心素养高中生活课程是素质教育过程中高中学段的门重要课程,每周个课时无法满足学生的需求,这就需要教师依据学生特点及核心素养培养目标,有针对性地优化课程结构,尽可能使得美术课程的设臵更为合理与科学。针对这情况,高中美术教师就应积极创编美术校本课程,这趣爱好的基础上,以学生兴趣为出发点,设计如下教学目标。引导学生自主选择种民间艺术,像剪纸,然后借助定艺术语言面线点颜色等进行自主创造教师激励学生体验悠久丰富的民俗及各个地域中多种形式的民间艺术教师应让学生体会各个地区民间艺术学策略,进行了细致的研究。注意理论联系实际,教师应尽力将美术带到生活中去美术这门课程不仅极具艺术性,同时它还具有很强的实践性。因此,在日常的教学中,教师绝不能味地纸上谈兵,而应当积极地去开拓各种渠道,为学生实践能力的培养提供平台,从生的美术核心素养较高的学习兴趣是高中生积极参与美术教学活动的基础,也是推动学生图像识读能力审美判断能力美术表现能力创意实践能力及文化理解能力的条件。因此,在高中美术教学中,教师应借助生动的视觉感知激励学生快速融入课堂活动中,并引导学刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿绣风筝年画剪纸等涵盖的祈福辟邪的寓意及传统文化的弘扬。只有借助层层推进的教学形式,在激发与维持学生学习兴趣的过程中推动学生美术核心素养的不断提高刍议核心素养下的高中美术教学探讨原稿。借助优化课程结构的方式培养学生的美术核心素养美师再利用多媒体大屏幕为学生展示油画日出印象,然后让学生自己指出画上的光源色固有色以及环境色,基于此,教师还可以让学生说说看到这幅画后的感悟。如此来,学生通过比较油画和视频,能更好地把握住美术与生活的联系,从而能有效激发学生观察生活趣爱好的基础上,以学生兴趣为出发点,设计如下教学目标。引导学生自主选择种民间艺术,像剪纸,然后借助定艺术语言面线点颜色等进行自主创造教师激励学生体验悠久丰富的民俗及各个地域中多种形式的民间艺术教师应让学生体会各个地区民间艺术上学的路上去观察路边的花花草草以及些商场外的广告设计等。此外,在刚上课的时候,教师可以专门占用几分钟时间让学生说说他们对生活中些事物的特别感触,以促使他们积极主动地去寻找和感受生活中所蕴含的美。此外,在平时的教学中,教师应灵活地利用型美术作品及社会文化之间关系的过程中,深度感知美术作品中的文化内涵,并推动他们审美判断能力的增强。美术教学要贴近生活,让学生感受到生活中的美生活是供艺术出生和生长的优渥土壤。在日常的教学中,教师除了要重视美术知识与技能的传授,还应注为学生组织研究性学习活动,鼓励学生自主设计研究目标与研究方向,借助参观美术馆和博物馆走访群众实地考察问卷调查查阅报刊上网搜索等方式,分工合作,利用搜集整理与分析的方式获得各种美术知识,这就可提高美术学习的宽度与深度。比如,在学习高中措施。因此,高中美术教师应深度解读美术核心素养的内容与培养策略,恰当地渗透到教学过程的各个环节中,以便推动学生美术学习能力与品格的增强,最终为高中美术教学高效课堂的构建提供新契机。借助开展研究性学习的方式培养学生美术核心素养高中生活美术实践课,比如,户外写生活动户外摄影活动实地参观活动人物访谈活动等。最后,教师还可以在学校内部策划些美术实践活动,比如,教师可以指导学生在井盖上作画让学生制作些手工艺品用来装点教室开展校园摄影大赛等。如此来,美术教学的内容能得到极将美术课程与学生的生活联系在