资源,实现思想政治教育在空间上全覆盖。主要强调的是高校思想政治教育的路径载体资源的全面性及其作用的充分发挥,以及对教育对象思想政治和品德素质的全面观照,以此达到以‚全方位‛育全面发展的人的教育目的。‚全过程‛是指从‚以人为本‛的核心教育理念出发,遵循学生的成长规律指从‚以人为本‛的核心教育理念出发,遵循学生的成长规律,科学划分学生发展的阶段,发挥教育资源在不同阶段的功能,实现思想政治教育在时间上的连续性。强调的是思想政治教育寓于学校各种教学科研社会服务文化传播与传承和国际交往交流等系列活动之中,这些活动本身的目标渗透着思想政治教育的目标,活动的进行依赖于人积极主动的思想观念的指导和支持,参与活动的全体成员也在其活动过程中受到教育。第,从主体角度来看,所谓全员性,强调的是在高校内部各部门各单位的成员全员参与的这思想政治角色不同,承担的育人职责不同,其所传导的教育内容也不同,只有各自履行自己的职责并与他人积极沟通配合,才能收到良好的教育效果。高校‚大思政‛格局下的思想政治队伍融合过程,在其动态的质的层面,其基本实践特性则是矛盾运动中的互动性和共享性,也即‚协同育人‛或教育合力的形成。第,主体职业身份融合‚同向同行‛分工体系的各个方面分别发挥作用,并不能保证合力的形成,教育各环节和各方面的‚同向同行‛,必须通过各不同主体间的良性互动才能实现。这正是思想政治教育生态的基本要求。,女,河北保定人,讲师,河北农业大学马克思主义学院教师,研究方向马克思主义理论,思想政治教育逻辑学,主讲马克思主义基本原理概论中国近现代史纲要逻辑学第,融合的主体系统当前高校思想政治教育的承担者,从块上去粗划主要有职能部门单位有党委宣传部党委学工部团委和承担思想政治理论课教学的马克思主义学院等从线上去细分,主要有职能部门的思政工作者辅导员班主任等。在高校思想政治教育系统内,按照人数划分,思想政治队伍至少存在着如下有实践意义的工作主体系统个体系统,即具体浅析大思政格局背景下高校思政队伍融合的理论内涵原稿的具体表现。前者属于静态的结构层面,后者属于动态的活动层面前者目标为量的扩张,后者目标为质的提升。另外,般地说,除了思想政治理论课教学理论宣传和学生日常思想政治教育工作之外,‚大思政‛体系所强调的内容基本属于隐性思想政治教育范畴。综上所述,高校思想政治教育的静与动量与质显与隐的有机统,才能形成有效的‚大思政‛背景下立德树人机制。高校‚大思政‛格局为思政队伍融合提供了动力机制。包括内因和外因两个方面。其根本动力为根本矛盾的主要方面即大学生成长成才的具体需求这盾不断出现,必将促使高校思想政治队伍融合的站位不断提高,理论和实践呈现螺旋式发展的辩证过程,最终趋向达到‚十育人‛的目的。在全国高校思想政治工作会议召开周年之际,教育部党组于年月印发了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要教党号,将‚大思政‛格局进步拓展为‚十育人‛,要求‚充分发挥课程科研实践文化网络心理管理服务资助组织等方面工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人机制,优化评价激励,强化实施保障,切实构建十大育人体系‛,而且对实施的内容载体路径和方法进行了详细内涵原稿。高校‚大思政‛格局的理论定位在于,它基于马克思主义辩证唯物主义的原理形成系统和整体性思维,确立起高校育人体系的‚静动‛‚量质‛的有机统体,形成了螺旋式上升的辩证发展过程。在根本矛盾的推动下高校思想政治队伍融合的实践中不断呈现量变到质变的辩证发展过程。我们应当基于系统性和整体性思维,确立起‚大思政‛工作格局下的高校育人体系的‚静动‛‚量质‛‚显隐‛的有机统体。‚大思政‛工作格局,既是个思想政治教育主体及其实践的综合形象表达,也是高校思想政治教育生划主要有职能部门单位有党委宣传部党委学工部团委和承担思想政治理论课教学的马克思主义学院等从线上去细分,主要有职能部门的思政工作者辅导员班主任等。在高校思想政治教育系统内,按照人数划分,思想政治队伍至少存在着如下有实践意义的工作主体系统个体系统,即具体的校内师生员工。其个体的特性个体的行为习惯规范决定着思想政治教育的效果效率和效益群体系统,即校内各部门单位。它由定量的个体组成,既有其中的个体成员自身的特性,也会有显性的或潜在的组织原则组织制度与行为规范,同事思想政治教育的人员,它必须是个分工合理联系密切相互协调的全员性工作体系,高校所有师生员工都可以作为教育者而存在,同时,也可以在与他人的沟通交流中接受教育。‚大思政‛是思政队伍融合的理论前提和实践基础思想政治教育工作是调动人的积极性激发人的创造性凝心聚力的工作,注重融合是思想政治教育的本质特色,也是思想政治教育和其他教育的最大区别。因此,‚大思政‛格局下的思政队伍融合,应涉及大学生实践也就是生活的方方面面以及未来的各个阶段以及大学生认识也就是大学生思想观念样对思想政治教育的效果效率和效益产生影响整体系统,即校内全部与思想政治教育相关的生态要素的总和,也即本文所称的‚大思政‛格局。第,融合的工作职能还需要注意‚大平台‛式校内校际活动中不同部门和人员之间的分工和合作,换言之,综合性‚大平台‛的参与人所扮演的角色不同,承担的育人职责不同,其所传导的教育内容也不同,只有各自履行自己的职责并与他人积极沟通配合,才能收到良好的教育效果。浅析大思政格局背景下高校思政队伍融合的理论内涵原稿。随着教育实践的深化,新的‚大思政‛格局的具体内涵第,从客体角度来看,从空间与时间两个角度来看,‚大思政‛模式也表现为‚全方位‛‚全过程‛教育教学模式。‚全方位‛是指遵循人文化生态化生命化社会化的教育理念,整合学校内外切教育资源,实现思想政治教育在空间上全覆盖。主要强调的是高校思想政治教育的路径载体资源的全面性及其作用的充分发挥,以及对教育对象思想政治和品德素质的全面观照,以此达到以‚全方位‛育全面发展的人的教育目的。‚全过程‛是指从‚以人为本‛的核心教育理念出发,遵循学生的成长规律育人全过程育人的思想政治教育模式。这是对传统思想政治教育的继承和发展,是从体制上解决大学生思想政治理论课教学与大学生思想政治工作学生管理工作科学研究工作等等相脱离问题的理性选择,具有非常重要的意义。‚大思政‛格局的理论内涵‚大思政‛格局的内容‚大思政教育观是种从全局上加强大学生思想政治教育的总方法以及从根本上改进大学生思想政治教育的总方法。‛正如年月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调‚要形成党委统领导各部门各方面齐抓共管的工作格局‛。所谓‚大思政学生成长成才的具体需求,必将持续推动高校思想政治队伍融合的实践探索不断深入。高校‚大思政‛格局为思政队伍融合提供了制度保障,这是外因,即加强党对高校的领导。高校‚大思政‛格局是高校思想政治教育生态的具体体现。然而,高校又是作为社会大系统中的个子系统而存在的。‚决定思想政治教育系统效用大小,不仅在于思想政治教育自身因素的影响,而且也是思想政治教育系统外部条件的整体性作用下的效果。‛高校思想政治教育生态系统的良性运行,必须依赖于整体的社会生态,尤其是政治生态。加划。参考文献鲍莉炜贯彻落实好创新计划切实推进高校思想政治理论课建设思想理论教育导刊,白夜昕高校思想政治理论课学术团队与教学团队互动研究思想理论教育导刊,教育部思想政治工作司组编思想政治教育原理与方法北京高等教育出版社,吴武英,叶春林辅导员队伍与思政课教师队伍交流研究综述中国职工教育,马凌锋高校辅导员与思政课教师合力育人理论与实践研究湖北经济学院学报人文社会科学版,王亭,吴明华思政课教师与辅导员合力育人的协同机制研究广西青年干部学院学报,作者简介刘样对思想政治教育的效果效率和效益产生影响整体系统,即校内全部与思想政治教育相关的生态要素的总和,也即本文所称的‚大思政‛格局。第,融合的工作职能还需要注意‚大平台‛式校内校际活动中不同部门和人员之间的分工和合作,换言之,综合性‚大平台‛的参与人所扮演的角色不同,承担的育人职责不同,其所传导的教育内容也不同,只有各自履行自己的职责并与他人积极沟通配合,才能收到良好的教育效果。浅析大思政格局背景下高校思政队伍融合的理论内涵原稿。随着教育实践的深化,新的的具体表现。前者属于静态的结构层面,后者属于动态的活动层面前者目标为量的扩张,后者目标为质的提升。另外,般地说,除了思想政治理论课教学理论宣传和学生日常思想政治教育工作之外,‚大思政‛体系所强调的内容基本属于隐性思想政治教育范畴。综上所述,高校思想政治教育的静与动量与质显与隐的有机统,才能形成有效的‚大思政‛背景下立德树人机制。高校‚大思政‛格局为思政队伍融合提供了动力机制。包括内因和外因两个方面。其根本动力为根本矛盾的主要方面即大学生成长成才的具体需求这‚大思政‛工作格局,是对多种具有思想政治教育功能的因素通过特定的活动或联系机制所形成的合力体系的整体形态描述。在本质上,它是对思想政治教育的整体形态及其体制生态和运行机制的实践要求。‚大‛的特性,实际上是思想政治教育的系统思维整体性理念的实践概括,具体体现为思想政治教育的多主体参与多形式呈现多场域运作多层面影响。需要强调的是,高校‚大思政‛格局的‚全面性‛,是为了防范实际工作中对高校思想政治教育本身系统性的割裂。浅析大思政格局背景下高校思政队伍融合的理论浅析大思政格局背景下高校思政队伍融合的理论内涵原稿工作格局,是对多种具有思想政治教育功能的因素通过特定的活动或联系机制所形成的合力体系的整体形态描述。在本质上,它是对思想政治教育的整体形态及其体制生态和运行机制的实践要求。‚大‛的特性,实际上是思想政治教育的系统思维整体性理念的实践概括,具体体现为思想政治教育的多主体参与多形式